化學科學是社會發展的基礎
實驗探究是科技進步的前提
化學是一門以實驗探究為基礎的自然科學。化學實驗探究是從事化學研究的重要手段，是將化學知識轉變為科學技術的一個極為重要的方式。因此，作為化學教育工作者必須重視化學實驗的教學。
化學實驗探究教學是培養學生的科學興趣、科學精神、科學技能的重要途徑。化學新課程標準指出，學生通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。因此，本書在編寫中主要是依據新課程標準的要求，讓探究者通過探究活動，能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題，並進行創新實驗探究；能根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案，並予以評價和優化；能通過化學實驗收集有關數據，並科學地加以處理；能對實驗現象做出合理的解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規律。
本書的編寫主要突出了以下幾個特點。
一、在培養目標上
一是注重科學知識。編者在編寫過程中始終把基礎知識和基本技能作為貫穿全書的主線，第1～4編重筆放在了實驗探究教學及實驗探究基本技能的準備工作上，探究者能首先知道化學實驗探究的必備知識和能力。第5編把知識與技能的應用貫穿其中。
二是注重科學探究。編者在編寫過程中把化學實驗探究的過程與方法作為核心內容，第5編所有的實驗探究中都重視了這一點，每個探究的案例中都有探究思路指導，讓探究者在探究過程中體驗方法，擴展探究思路。
三是注重科學態度。編者在編寫過程中注意選入了情感態度價值觀教育的培養素材，有些探究案例的後麵附了相關知識鏈接，其目的一方麵是拓寬探究者的知識視野，另一方麵就是讓探究者感到化學知識真是學有所用，增強學習興趣，堅定科學態度。
四是注重化學與社會生活的密切聯係。新課程大力倡導科學、技術與社會的聯係，提倡STS教育，因此，編者在編寫中注意了化學與社會生活方麵題材的選錄，編者在第5編的第十四章專門設計了10個探究案例，目的是讓探究者通過探究活動，深入了解化學科學與社會進步的重要關係。
二、在層次結構上
在本書的編寫中，作者力求化學實驗教學探究過程在層次上循序漸進，宏觀上以熟悉→認識→了解→掌握→學會為主線貫穿於全書的始終。首先是熟悉實驗探究教學的環境，然後是認識和了解探究實驗所需的主要用品，最後達到掌握操作技能，學會探究設計及應用於實踐的目的。微觀上，即每個探究的案例中則以設計思路、知識背景、用品準備、方法過程、思考與交流、擴展探究、後續思考、相關知識連接等為指導方向，引領探究者有目的、有方向地去完成探究課題。這樣編排的目的是探究者在探究中能由表及裏，由淺入深，逐步掌握探究的過程與方法。
三、在探究內容上
本書在內容的編寫上主要以知識準備、操作探究、結果評價為主導。前四編主要是實驗探究相關知識的準備學習，第5編主要是操作探究過程與結果評價。尤其是在操作探究的案例選編中，注意了探究內容的重點和次重點的比例，全書共設計探究案例38個，其中典型基礎實驗探究為20個，綜合實驗設計4個，生活實踐活動10個，裝置改進設計2個，原創型實驗2個，這樣編排，知識體係安排科學，探究內容選題合理，即突出了主要探究內容，又兼顧了其他探究內容，還注重了科學技術與社會的關係，對探究者的探究知識、探究思路、探究能力、創新能力、實驗技巧等在探究過程中能有較為全麵的培養。
本書無論是從探究實驗教學的知識內容，還是探究題材的選取，無論是編排結構，還是培養目標上都是以新課程理念為指導思想。因此本書具有與時代同步的新穎性，作為高師院校化學教學論實驗的教材較為理想。同時也可作為中學化學教師及從事化學教育的工作者教育教學的參考書。
本書第一到八章由關淩霄副教授編寫（約20萬字），第九到十六章由吳茂江教授編寫（約20萬字），全書由吳茂江教授統稿清定。
編者
2011年3月