隻要開始就不晚
本來約好下一周的周末見麵的，但周三吳潔文就提前要求見麵了。吳潔文白皙的麵龐有了一些紅潤，顯得很有精神的樣子。
“麗珊老師，我覺得您分析得有道理，這三天我去學校了，的確沒有聽到同學說我什麼壞話。為了解開李莎莎與同學說笑之謎，我還湊過去偷著聽聽，同學們也很友善，有一次說韓劇，她們還問我是否看過……”
“你真的很棒，主動與大家交流。李莎莎的態度怎樣？”
“她更是出乎我的意料，主動和我打招呼，好像什麼事情都沒有發生一樣。我還真的冤枉人家了，所以我今天特意來謝謝您。”
“你不用謝我，你自我開放的水平和人際交往能力的確超過了我的想象。”我給予她鼓勵，幫助她將好的行為進一步強化。
“可麗珊老師，我現在又有新的困惑了：來您這裏之前我已經下定決心要休學了——學習上有那麼多的漏洞，同學間的關係又那樣了，可以說當時的學校沒有任何值得我留戀的；但現在覺得同學都挺好的，又不想離開了。可是這三天我認真聽講後發現差距真的太大了，幾乎聽不懂。我現在比前些日子更矛盾了。”
“我理解你的心情，現在的你真的陷入了‘兩難選擇’之中了。我覺得無論如何能夠證明同學對自己是友善的，對你來講是很有意義的事情。不然這個陰影將伴隨你一生，影響你對自己的認知，也影響你對周圍人的認知。關於學習的事情，我們想一想有沒有更好的解決方案？”
我們設立了理想的大學。吳潔文從小喜歡英語，我們將目標定為天津市外國語大學，然後了解了大學的錄取分數線，將分數分攤到各個學科中。請去年考入南開大學同伴導師的介入，在心理陪伴的同時，給予學科學習的幫助，鼓勵她緊跟老師教學的節奏，溫故知新，在學高三知識的同時將高二的知識夯實。
【麗珊女性幸福心理學】
當孩子在學校遇到困難，父母的強勢介入會加重學校和老師解決問題的心理壓力，難以理性地思考問題，而盲目地跟隨父母主觀的推斷，這樣容易造成方向性的錯誤。
是誰毀了“望子成龍計劃”
一些高級專業人士覺得教育是不學自通的事情，他們認為學校和教師都難以給自己的孩子以科學的教化，他們對老師持輕蔑的態度，由此造成他們的子女在人生路上出現嚴重的偏差。教育學和心理學都是科學，要以科學的態度麵對，不然就會遭到科學的懲罰。
“心理學與生活”高端論壇受到社會各界的關注，心理愛好者從四麵八方趕來，人數遠遠超過主辦單位的預期。我演講的主題是《子女教育成就女性完美人生》，會後提問剛開始，一位沒有拿到話筒的中年婦女抱著厚厚的東西，衝到主席台前，她的舉動把現場的保安著實嚇了一跳，馬上衝上去攔住她。“麗珊老師……我現在已經沒有繼續活下去的勇氣了，希望您馬上給我提供幫助。”中年婦女大聲呼喊。為了維護現場秩序，主辦單位答應她，提問結束，馬上安排我與她麵談，她才不情願地回到座位上。
“麗珊老師，您講得太好了，我一直特別崇拜您，如果不是孩子他爸爸阻攔，我早就想辦法向您請教了。現在他自己都傻了，我也不聽他的了，我豁出去了。”黃秀文用手緊緊地抓住我的衣服，眼睛卻始終沒有注視我，一直飄移在不確定的方向。“我得從頭跟您講起，您千萬別嫌我麻煩呀。您不知道，每天從家裏出來上班是我最放鬆的時刻，盡管我知道這隻是掩耳盜鈴，家裏的一切我都無法回避。一般人很難想象我們家的氣氛——兒子瘋了，丈夫傻了……我終日期盼著神靈降福於我的家庭，使我們能夠像正常的家庭一樣。人活著真累！”黃秀文自顧自地講著，她基本不管我的回應，盡管我的目光一直追尋她，但始終無法與她對視。
“TA交互分析療法”將人格分為三種自我狀態：“父母式自我”（Parent Self）、“成人式自我”（Adult Self）和“兒童式自我”（Child Self）。其中P代表父母的價值觀，是其在成長的過程中不斷學習、模仿父母或權威，並內化成為自己的價值觀，偏向權威化；A是個人對外界環境的客觀反應與評價，它既不情緒化，也不權威化；C是人格中的兒童欲望與衝動的表現，是人本能部分，偏向情緒化。這三種自我狀態，構成了人格衝突與平衡的基礎。人都渴望得到他人，特別是得到生活中重要人物的愛護與肯定，這通常包括父母、師長、領導、朋友、戀人等人物。個人在人格成長中得到關愛與肯定越多，則其人格衝突便越少，自信心則越強。正麵的“父母式自我”、“成人式自我”與“兒童式自我”之間的交互作用，會產生積極、正麵的生活腳本（life ）。反之，則會導致不良的人格表現，使人在交往中充滿焦慮和自卑。