在中國音樂教育改革中的展望
“音樂教育學的研究，最根本的目的是使音樂教育實踐能夠更有實效，而有效的音樂教育實踐需要來自各方麵的理論支持，同時，實踐又是音樂教育理論研究的檢驗標準”。一種有價值的理論不僅僅局限於思辨層麵或實證層麵，更應有利於應用、有利於轉化和創造。有效的教育實踐同時也是對原創理論的極大豐富。運用多元智能理論在音樂教育領域的教學改革實踐在國內外均取得了廣泛而穩定的成果。但由於多元智能理論本身並不是教育學，它並沒有提出教育改革的具體方案，所以就給教育工作者留下了廣闊的探究空間，在中國各個教育領域的工作者，都根據自身的理解多角度地闡釋和應用了這一理論，而接受的選擇和理解的差異導致了實踐研究和行動研究的多樣化。多元智能理論與中國的實際情況相結合，教育工作者更側重於多元智能理論的學科化的研究，在運用該理論大麵積提高教育教學質量同時，應該盡可能地從各個地區、學校、班級和學生的全麵均衡發展展開。所以，在中國教育乃至音樂教育領域運用多元智能理論的教育理論和實踐研究呈現了百花齊放的格局。對職業教育中的音樂課程設置，是筆者將多元智能理論運用於職業教育的音樂教育實踐的初步研究。作為一個粗略的框架設計，經過小規模的實踐後，雖然還有種種不足和缺憾，但是也取得了一定的成效。運用多元智能理論對職業教育的音樂教育研究是多元智能理論在音樂教育領域的拓展，同時，通過對多元智能理論的研究和運用，筆者堅信多元智能理論在未來的教育乃至更多的領域都會具有更大的潛力和更為廣闊的發展空間。
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