然而。當基於工作站的信息係統剛剛萌芽並發展時，突然間，個人計算機係統出現。在當時，幾乎所有的計算機製造商都在嘲笑個人計算機這一概念的荒謬，因為它根本不具有足以確保成功的內存、速度、計算能力以及數據庫存。然而恰恰相反，IBM迅速地接受了個人計算機這一現實，摒棄了自己所有信奉多年並已被時問和事實證明是成功的政策、製度以及管理方法，在大型機上取得極大成功的IBM毅然決定進入個人計算機市場。成立了兩個相互競爭而不是單一的小組，全力開發更加簡單的個人計算機。在現在看來，這次轉型隻是一次產品的改變，實際上，當時IBM從大型機轉向個人電腦所承受的壓力，不亞於今天的產品全麵轉向互聯網所麵臨的挑戰。幾年之後，IBM成為世界最大的個人電腦製造商及業界標準的製定者。
第六節國家學習體係
“學習經濟”不是完全放任的市場經濟體製。在經濟結構調整中，國家的作用是不可缺少的，其角色可以通過“國家學習體係”來保證。“國家學習體係”有助於增強經濟的適應性效率。例如，新興部門和常規部門的轉軌導致結構性失業，“勞動力轉移”是緩慢的和艱難的。政府不能延緩耽擱、躊躇不前，應當是積極的。因為延誤得越久，結構性失業問題就會越嚴重，而且為那些由於被迫長期失業而形成“失業”慣性的閑置勞動力提供工作的任務也會越困難。
1.定義和特點
“國家學習體係”是指由公共部門和私營部門的各種機構組成的網絡，這些機構的活動和相互作用有利於一個國家對經濟結構進行及時調整的能力，並影響國家的經濟增長表現。該體係涉及到相當多的組織和機構，如科研機構、教育機構、政府和企業的事情，同時需要配套的政策體係和相應的製度完善，來完成整個國家的學習動員和部署。並為持續的適應能力提供堅實的支撐。
“國家學習體係”的特點是有靈活性和開放性，不能成為未來不確定的但必然發生的生產力革命的絆腳石。“國家學習體係”也不同於在技術創新領域著名的“國家創新係統”。在生產力革命時期，已經建立起來的有組織的、製度化的國家創新係統由於製度路徑依賴，成為潛在的新技術革命的製約。提出“國家創新係統”的英國學者弗裏曼在研究日本時發現，日本在技術落後的情況下，以技術創新為主導、輔以組織創新和製度創新，隻用了幾十年的時間，便使國家的經濟出現了強勁的發展勢頭，成為工業化大國。他因此得出結論，“國家創新係統”在推動一國的技術創新中起著十分重要的作用。但是，日本的“國家創新係統”在20世紀70年代對信息技術革命置若罔聞，仍致力於常規產品的“輕薄短小”方麵，完全沒有料到個人電腦以及由此引發的信息產業會有如此巨大的市場，導致日本經濟1973年增長減速，1991年開始停滯。日本經濟的長期不振正說明被弗裏曼稱道的“日本國家創新係統”成為日本進行信息技術革命的製度性障礙。