三、提離業務素質
複式教學與單式相比，有許多特殊的地方認真研究其特點、規律、原則，提離複式教師的業務水平，是保證複式教學質量的重要一環，其做法有四點：
1.組織教師認真學習教育理論。學習複式教學的規律、原則，學習現代教學論，學習教育學，心理學等方麵的知識，用於指導教學實踐。
2.健全教研網絡，搞好研活動，有計劃地專題研究帶有傾向性的問題。經常開展聽課評課、集體備課、組織講座、經驗交流等。多種形式的教研活動每月開展一次，收到了良好的效果，教師的業務水平普通得到了提高。
走出去，請進來，學習外地經驗，幾年來，我們先後派人參加了北京、天津舉辦的複式教學培訓班，參加了內蒙、福建、德州、威海、臨沂等地的胯省市複式教學研討會。還經常請省、市、縣教研室的同誌和南開大學的教授王德玲同誌來我校指導工作，所有這些，都使我們吸收了豐富的營養，學到了寶貴的經驗，提高了教學和教師的業務能力。
3.抓好教師的教學基本功。
首先是課堂教學基本功。課堂教學是學生獲得知識的主要途徑。幾年來我們始終以“上好一堂複式課的標準”嚴格要求教師，使每個複式教師都達到了規定的要求。
其次是“普通話”基本功和“三字”基本功，這兩項基本功，我們都製定了具體的考核標準，每學期考核一次，其成績記人教師的業務檔案，這些方法的實施，為提高複式教學的質量奠定了良好的基礎。
以上所述，是我們提離複式教師群體素質的具體做法，實踐證明：複式教師的素質提髙了，教學質量就有了可靠的保證。
校長都希望己在師生員工心目中有一個良好的形象，這是領導者角色所決定的。所謂形象，是指由校長的思想、品德、作風、能力、學識等素養。，形象雖然是一種外在表現，但卻源自內在的素養與品廣，不是由外表所決定的，徒有其表充其量隻能博得他人的一時好感，但不可能長久。在現實生活中，有的人對校長形象有誤解，有的人認為擺架子、裝腔作勢才有領導形象，所以平時不苟言笑，孤芳自賞。凡此種種，都是對領導形象的曲解。教育教學實踐中，校長具有形象魅力的標誌主要是在工作上具有號召力，在用人上具有統帥力，在班子中具有凝聚力，在師生中具有影響力。從某種意義上說，它不僅是校長的個人問題，而且還代表著學校的整體形象。對此，每一位校長都應有足夠的認識。
以高尚的品德和優良的作風樹立形象
校長不具有髙尚的品德和優良的作風，就不能使師生員工產生信服感、敬愛感。古語說：服人者，以德服為上，才服為中，力服為下。如襟懷坦白、愛憎分明、秉公用權、辦學公正、廉潔奉公、為人師表、寬容大度、實事求是、民主團結是校長必須做到的。否則，心胸狹窄、嫉賢妒能、玩弄權術、以權謀私、吹吹拍拍，是不會得到師生員工擁戴和敬佩的。一般人往往能諒解校長在工作能力、文化水平等方麵的不足，卻難以容忍狹隘的品德和低劣的作風。可見髙尚的品德和優良的作風對樹立形象之重要。
以離超的能力和廣博的學識樹立形象校長樹立良好形象，與高超的能力和廣博的學識分不開，一方麵，校長目光如炬，明察秋毫，多謀善斷，精明強幹，具有髙超的決策能力，協調能力，組織能力，交際能力，語言文字表達能力等，就會使師生產生一種信任感和安定感。另一方麵，校長要具有博而專的知識結構，既能教學，又能管理，既能當校長又能當教師，就能在師生中享有較高的威望，其賴導者與學者的形象自然能夠很快樹立起來。
以突出的業績樹立形象
業績是校長樹立良好形象實實在在的尺度。師生員工評價一位校長，不光看他如何說，如何做，更主要的是看他的業績如何。任校長幾年，業績平平，甚至不大，木管如何吹，如何樹，形象也是髙大不起來的。因此，校長應腳踏實地，埋頭苦幹，用自己的實際業績去贏得他人口服心服。
總之，校長的良好形象不是天生的，也不是吹出來的，更不是用權謀出來的，它是校長在長期的教育教學實踐中逐步樹立起來的。隻要校長重視形象問題，在上述幾個方麵不斷涵養，就一定能夠塑造出具有時代精神，符合自身特點的領導者的好形象。
就一個小學生的智力來講，它可以分為先天智力、後天智力兩種，這兩種智力合起來叫做一個學生的智力。先天智力超凡的一般來說隻占小學生的百分之五左右，而大多數小學生的健康智力是來自於後天智力的培養——非智力因素的培養。
非智力因素時培養直接影響著一般小學生的健康成長，關係著小學生能否成為有文化、有紀律、有道德、有理想的四有新人；所以，現在越來越多的教育工作者十分重視學生非智力因素的培養。非智力因素的培養應包括以下幾個方麵。
一、學校興趣和信心的培養。一個成功的教師，教育學生總是特別注重學生的學習興趣和信心的培養，因為興趣、信心是誘導和激勵小學生人門的心理因素，是心理反應變動力再現的引發力量：這就要求教師學生一進校門，升人另一年級，應及時抓住小學生對學校、班級的新鮮感、未知感、好奇心進符深人淺出的形象的、憧憬性的、聲情並茂的啟發談話，使學生對集體有一個非常向往的心理狀態，使其達到為實現目標而倍加努力的。