內容精粹：
消防隊員型班主任其工作目標就是維持班級紀律，保證不出亂子，頭痛醫頭，腳痛醫腳，班級工作沒有計劃，沒有頭緒。慈母型班主任憑經驗管理班級，這類班主任由於缺乏先進的教育理論做指導，觀念比較陳舊，方法不夠靈活，效率不夠高，始終不會成為教育家。導師型班主任思想活躍，作風民主，思路敏捷，管理科學，能通過教育現象抓實質，找規律，能及時吸收先進的教育理論並靈活地運用到自己的工作實踐中去。自覺地把教育與科研結合起來，結合自己的工作實踐，認真研究學生的個性特征和成長規律，在科學理論的指導下積極從事學生的個案研究或班級研究的教改實驗，並且不斷總結提高，不斷探索經驗，形成具有特色的教育方法。隻有這樣的班主任，才是學生需要的，專業化的具有魅力的班主任。
學生不接受班主任的教育怎麼辦
名人名言：
教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的。
——烏申斯基
一天中午，班主任小王老師去教室查班，發現兩名班幹部坐在最後一排，桌上放著一本雜誌、一堆瓜子……所有的學生都知道他走到她們的身邊，隻有她們……，結果雜誌被小王老師沒收了，瓜子也跑到垃圾桶裏。
下午，小王老師便找那兩個學生談話，耐心的說了一個多小時，兩位學生卻一致認為她們的行為沒有什麼太大的影響。無奈之下，小王老師要求她們回去好好反思，然後給一個正確的答複……然而，第二天，當小王老師再次檢查班級衛生時，垃圾桶旁邊又有一大堆瓜皮……並且她們一起向小王辭職，公開和班主任叫起了勁。
這是班主任工作中一貫遇到的難題。學生犯了錯誤，班主任辛辛苦苦的教導半天，結果學生卻根本不領情。那麼，出現這樣的狀況，作為班主任應該如何積極應對呢？
一、注意角色轉換，突顯班主任的人格魅力
教師與學生的心理發展水平是有差距的，同一件事情，老師觀察的角度與學生觀察的角度是不一樣的，理解能力也不同，自然得到的信息也就不會相同。所以，班主任在分析班級情況的基礎上，不妨站在孩子的角度多想想，應該采取什麼樣的方式方法給孩子講道理，孩子最容易接受。
比如，班主任要在班會課上講述“團結就是力量”的道理，如果就事論事，說一大堆的道理，那麼勢必導致很多孩子“身在曹營心在漢”。而一位老班主任卻是這樣教育孩子的：“同學們，上周我校舉行了全校的拔河比賽，我班榮獲年級組的冠軍，你們說說看，我班是怎麼獲得冠軍的，等一會兒老師還要去向別的班級介紹經驗呢！”
孩子們七嘴八舌地說開了：“因為我們團結！我們一鼓氣就贏了別人！”“因為團結就是力量，就能戰勝別人！”“齊心協力就能取得成功！”“是呀！”班主任及時總結說，“我們明白了團結就是力量的道理，就要在平時的學習生活中運用才對啊！”孩子們頓時知道了班主任的用意何在。
俗話說：“感人心者，莫先乎情。”大概說的也就是這個道理。你看，班主任創設了這樣的情境，教育效果就大不一樣了！這個小例子告訴我們：教育的效果很大程度上取決於班主任采取什麼樣的方式。
大凡中小學班主任有這樣三種類型，即消防隊員型、慈母型、導師型。
消防隊員型班主任其工作目標就是維持班級紀律，保證不出亂子，頭痛醫頭，腳痛醫腳，班級工作沒有計劃，沒有頭緒。慈母型班主任憑經驗管理班級，這類班主任由於缺乏先進的教育理論做指導，觀念比較陳舊，方法不夠靈活，效率不夠高，始終不會成為教育家。導師型班主任思想活躍，作風民主，思路敏捷，管理科學，能通過教育現象抓實質，找規律，能及時吸收先進的教育理論並靈活地運用到自己的工作實踐中去。自覺地把教育與科研結合起來，結合自己的工作實踐，認真研究學生的個性特征和成長規律，在科學理論的指導下積極從事學生的個案研究或班級研究的教改實驗，並且不斷總結提高，不斷探索經驗，形成具有特色的教育方法。
的確，在今天的教育製度下，中小學生對班主任的古板教育模式早已失去了興趣，他們內心深處呼喚著導師型的有個性魅力的班主任。
學生長大之後仍然記憶如新不能忘懷的一定是有人格魅力的班主任。這樣的教師對學生的影響是不容忽視的。學生時代是很容易去崇拜一個人的，如果教師能有幸成為學生的崇拜對象，對教師來說是一種很大的榮譽，對學生來說又何嚐不是一件好事呢？尤其是學生所崇拜的又是一位優秀的班主任，不但會使學生提高自己的起點，更能夠讓學生確立自己的人生目標，而一個人一旦有了目標，他成功的機會就很大了。因此，班主任要注重自身的一言一行，更重要的是要修身養性，讓你的學生無時無刻都感覺得到你的人性光輝。
二、不斷創新，運用先進的教育方法
（一）賞識教育法