江蘇省梁豐高級中學 陳劍光
/個人簡曆/ 陳劍光,1986年7月畢業於蘇州大學化學係,“明理、寬愛、勤職,與學生一起成長”是他的職業準則,先後承擔和參與完成了省、市教育科研規劃課題三項,先後擔任張家港市塘橋高級中學副校長、江蘇省梁豐高級中學副校長。
敬愛的教師朋友:
現代課堂教學踐行自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習的學習方式,強調“學生為中心”和“發展為本”,著眼學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生幸福學習、自主發展和全麵成長。筆者認為:這一目標的實現過程中,重視優化學習行為,提高自主學習質量是重要的一個方麵。
1.重視優化情感行為,為自主學習增加幸福的動力一堂課,學生“經曆了什麼”“體會了什麼”“感受了什麼”,這些情感行為直接影響著學生的學習幸福感,影響著學生積極、自信的學習,是學生優秀學習行為的重要標誌。因此,教師在實施課程教學時,應盡可能以學生樂於接觸的、有價值的題材,如生活中的熱點問題、有趣的史實材料、富有挑戰性的科技問題等,作為自主學習的重要素材。選擇這些素材有利於學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動,使學生在主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的過程中,體驗成功的喜悅,增強學習的信心,發展學生收集處理數據的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,形成良好的情感、態度、價值觀,增加幸福學習的動力。
我校丁浩老師參加2012年省化學評優課獲得一等獎,課題為《鎂的提取與應用》。我們備課組在進行課的設計研討時,引進了角色扮演的形式進行教學活動:環節一(角色扮演——企業家),通過聯係《江蘇沿海地區發展規劃》,利用豐富的海洋資源,成立鎂業有限公司引入課堂;環節二(角色扮演——工藝設計師),通過設計方案把海水中的鎂元素轉化為化合物分離出來,和從氫氧化鎂到鎂,來實現海水中提取鎂;環節三(角色扮演——政府工作人員),完善從產業鏈的角度合理規劃化工園,對鎂的性質進行實際的利用。在上述角色扮演中,學生形成了良好的情感行為,整個學習過程充滿了幸福感,大大提高了自主學習的動力。
2.重視優化思維行為,為自主學習拓展快樂的渠道學生的思維行為,體現在語言的流暢性、條理性和再生性,也體現在思維的批判性、獨特性、創造性。因此,在課堂教學中,可采用任務目標教學模式,給學生下達具體任務,明確達成目標,使學生有一種緊迫感。這樣的學習中,學生會遇到很多問題,可通過閱讀教材自己解決,可通過同學交流、討論協同解決,也可通過教師點撥幫助解決。在這一過程中,教師要重視思維行為的優化,主要進行方法指導,相信學生的學習能力,讓學生在操作、嚐試過程中創造,在探索中體會成功感,從而激發自主學習興趣,增強學習積極性和主動性,在成就感的激勵下,為自主學習拓展快樂的渠道。