通過這樣的實際練習，學生可以更深刻地掌握所學的教材，更好地在課堂上回答問題，因而他們可以親身體驗到，如果遵守腦力勞動的規則，學習就是十分有效的。
有些學校在安排學生執行《守則》的練習時采用學生值日的辦法。每天早晨上課前都有學生在校門口、存衣室、走廊和教室值勤，監視同學遵守秩序的情況。如果哪個學生進入學校時沒有清除掉鞋上的雪，值日生就會讓他出去拿掃帚把雪掃掉。誰要是忘記脫帽，值日生就提醒他要脫帽。有值日生在場，學生就不破壞存衣室的秩序，不往地上扔紙片，不過分調皮，而是逐漸養成愛好清潔、遵守秩序和辦事認真的習慣，磨煉著自己的文明行為。學生遵守紀律的行為的訓練方法，不外是讓他們參加組織得很好的勞動和社會政治活動，舒爾闊娃：《怎樣訓練遵守紀律時行為》，《國民教育》，1965年第9期。
完成少先隊組織和共青團組織交給的社會任務以及參加維護交通規則的活動等等。
做好積極分子的工作，在培養學生自覺紀律和文明行為的整套課外活動的措施當中起著很大的作用。積極分子是學生集體中最活躍的一部分人，他們在各種會議上和少先隊集會上分析學生的行為時能夠表現出高度的原則性，嚴格要求自己的同學，並幫助集體提高對遵守內部規章的責任感。因此，需要就執行《學生守則》的問題專門召開積極分子會議，並同他們進行談話，對他們改進自己的行為要提出更高的要求，還要委托他們向自己的同學進行講解工作。在課外活動的過程中，為了加強學生的紀律和改進他們的文明行為，必須使用施加社會影響的手段。這些手段包括：在少先隊中隊會、班會和共青團委員會上聽取違反紀律的學生的說明，然後采取公開批評的辦法，在個別情況下還可以給予處分。不過，采取這些辦法應當慎重考慮是否合適，隻有在某個學生故意破壞秩序，而又不聽勸告的情況下可以這樣做。在這種情況下，社會影響所起的作用，應當是對違反紀律行為的集體譴責，同時要給學生提出改正自己行為的辦法。
最後，對學生進行個別教育工作，就既能糾正，更能預防他們無紀律的行為，因而這在整套課外活動的措施當中占有很重要的地位。
教師和班主任必須仔細了解學生，特別是了解他們的行為，及時發現偏離紀律標準的細微跡象，還要搞清產生這些偏差的原因。這是因為任何破壞秩序的傾向都不會突然發生，而是逐漸形成的，原因也可能是多方麵的，比如受同學的不良影響，對學習喪失興趣，同個別教師的關係不好，在集體裏的處境不利，等等。在所有這些情況下，都需要對學生進行個別工作和個別幫助。這裏，教師或班主任同學生促膝談心，進行勸導，提出同誌式的勸告，共同研究改進行為的辦法等等，都可能起良好的作用。
教師、少先隊組織和共青團組織，無論是在教學過程中還是在全部課外工作中都要對學生綜合地采取多種多樣的施加教育影響的措施，隻有這樣，才能保證培養學生自覺紀律和文明行為的工作取得成績。
參考文獻：
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舒爾闊娃：《怎樣訓練遵守紀律的行為》，《國民教育》，1965年第9期。