(一)什麼是暗示教學法？
1966年，保加利亞的洛紮諾夫博士創立了暗示教學法。
洛紮諾夫將心理治療中的暗示方法引進教育與教學領域中，從而在提高學習效率上創造了奇跡。
他在索菲亞對1，300名小學兒童進行了實驗。他強調學習環境和學習內容的協調，強調讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，每周學習5天，一天安排參觀旅遊，並且從來不留家庭作業。結果一年學會兩年的課程，學生們絕大部分取得優異成績。
此外，他還在成年人中選拔了12名對英語毫無基礎的人(強調是真正初學的人)，其中包括57歲的老電焊工人和19歲的店員。集中學習一個月的英語，每人可以熟練地掌握1，800個單詞，並能夠達到“四會”。他采用自編的教材、特殊的教學計劃、特殊的環境、特殊的方法，實際上是寓教育於娛樂、旅遊、演戲等等的活動之中，使暗示法在教學方法改革中開出了豔麗奇妙的花朵。
雖然這項實驗研究隻有20年的曆史，但是已經在蘇聯、東德、美國、英國、法國、日本、加拿大等10多個國家發展起來，並且受到聯合國教科文組織的重視。
(二)暗示教學法在外語教學中應用的顯著成果
洛紮諾夫的“暗示教學法”快速地提高了人們的記憶速度。它迅速地在保加利亞全國遍地開花，使用結果：四個月內可以完成兩年的外語教程。小學一年級學生就可達到獨立閱讀故事的程度。
“暗示教學法”傳到蘇聯後，莫斯科、列寧格勒、哈爾科夫、烏克蘭都開辦了推廣“暗示教學法”中心，莫斯科還攝製了“暗示教學法”
科教片在全蘇放映。蘇聯科學院發展人類智力部門主席喬包夫·格爾丁決定用“暗示教學法”培訓翻譯人才。蘇聯報刊刊登：“暗示教學法”是“一種改革的新方法”、“大腦的隱蔽渠道”等。文章指出：
“使用暗示教學法”在一個月內學會一門外語是可能的。
“暗示教學法”更風靡全美，在加利福尼亞、衣阿華、華盛頓等州曾多次召開專門會議推廣此法。衣阿華州還成立了“暗示教學法”
協會，曾牽頭召集過探究“暗示教學法”功能的國際會議。現在，美國的許多學校和家庭正在享受著“暗示教學法”帶來的碩果：衣阿華大學的本尾茨·博登曾開辦了兩個西班牙語訓練班，學生們10天裏學到了平時一年才能學完的課程。使學生們體會到學習外語再也不是枯燥無味和痛苦的事了。華盛頓人類研究有限公司主席卡爾·施萊徹博士對“暗示教學法”表現出高度的敏感，他急切地感到：“我們的教育方法中的一場真正革命就要到來”。前得克薩斯大學教授查裏斯·斯密德因厭倦乏味的舊教學法而退出教育界，但他一接觸“暗示教學法”便大受鼓舞，立即開始研究人類潛力問題。他對洛紮諾夫方法進行了創造性的發展，他組建了舊金山新天地語言中心，用新法教授西班牙語，獲得了相當可觀的結果。連旁聽生也很快就能用西班牙語與別人交談。
(三)暗示教學法用於外語教學的技巧
使用“暗示教學法”教授外語，其方法技巧如下：
1.準備階段：
教授外語之前，要充分做到如下三點：
第一：肌肉放鬆：
找舒適地方，閉目、端坐、盡量使全身各部肌肉群放鬆，要做到消除緊張和疲勞，快感油然而生。
第二：心裏放鬆閉目。做種種幻想：或幻想乘坐電梯緩緩上下樓層，或幻覺靜臥軟床、平氣養神。要幻想得心神安然、心理寬舒，獲得精神享受。
靜坐。在腦中勾畫美麗場景。比如，設想自己春日郊野踏青。
令人神往的天然美景，將困惑不安、情感壓抑統統拋到九霄雲外。
第三、樹立信心：
回顧自己以往在背記外語單詞時的突出成功事例，努力再現那時喜悅、興奮心情。增強大腦中樞必勝的興奮點。麵對外語的記背難題，要連連為自己壯膽打氣，“這點小玩意兒沒什麼了不起，我輕而易舉地就能將它學得滾瓜爛熟”2.教學階段在教學的整個過程中要播放音樂，換調朗讀、控製呼吸節奏，並要做到這三者諧調合拍。
第一、播放樂曲：
利用放錄音設備播放歐洲古典音樂名家巴哈·亨德爾、維奧蒂、特勒曼、科瑞利等人創作的素有“巴羅克”之稱的有關樂曲。
第二、和樂變調朗讀在樂曲伴奏下，教師口頭或錄音朗讀外語資料。學生靜心聽和記。朗讀要采用三種不同語調、循環交替進行。朗讀語調：或象戰場上指揮官斬釘截鐵地下達戰鬥命令；或如僻靜處一對情侶在柔情細語；或似播音員以清晰流暢的語句在播送信息。
第三、控製呼吸節奏配樂朗讀時，無論朗讀者還是聽讀者都要使呼吸平穩、緩慢、意念體驗出放鬆感。並按節拍控製呼吸。將每8秒定為一個呼吸周期，讀時屏氣4秒；停讀時呼氣2秒，吸氣2秒。
(四)暗示教學法的心理機製