過年的時候，有孩子的家庭，大家或許都知道，喜歡說一點孩子的成績的事情。我們有時候對這個問題也是有很多說法的。
比如，在外打工的爸爸媽媽，每年年底的時候，就回來了。至於同學們在學校的學習過程，可能一點也不過問，隻是對於期末的成績，很是關心。實際上，如果沒有學習過程，哪裏有什麼學習成績呢？
所以，我往往建議關注學習成績，尤其是期末成績，還遠不如關心其學習過程。我們有的家長，就確實很厲害。我就知道有這麼一位家長。
孩子一進學校上課，他也沒打招呼什麼的，也就是說學生根本不知道，家長就進了學校裏麵。有時候，在學生上課的時候，家長就在窗子外邊看自己家的孩子究竟在做什麼，是不是在聽課。
有的教員覺得不可思議，說這是不好的。實際上，這是好事。我當然不是說，所有的家長都要看看孩子在課堂上究竟搞什麼，隻是說其關心學生學習過程的精神，是很可取的。
我們的教員，如果也切實地關心學生的學習過程，這就很了不起，尤其是我們山裏鄉下的教員。我們需要對課堂上學生的學習過程予以高度關注。比如，有的學生為什麼不認真聽講，有的學生為什麼就能夠認真聽講，我們自己的講課是不是需要改進，等等。這些問題，我們都是可以考慮的。
我也就是說明一點，不要以為我們做了教員，就不得了。實際上，尤其是剛剛畢業出來教書的同誌，在教書的問題上的思考或許是少的。我們需要對教書這個問題進行各個方麵的思考。
比如，我就以為，做教員，需要思考教育究竟是什麼，為什麼，怎樣進行教育。這些問題，看起來很陳舊，實際上卻是相對於我們的最新的研究項目。我們很多教員僅僅是依據教材，把書上的內容說完了，甚至是給學生讀完了，就算大功告成了。這樣下去，對教育的貢獻，我以為，是表麵的。
我們的教員，需要思考教育，需要有自己的教育思想。有自己的教育思想，完全可以從平常的事情，小事情入手，做一些深入的探索。或者，就是隨便地想一想，那也會好很多的。
我常常在想，中國有這麼多教員，而且很多都是受過高等教育的，這有什麼不能夠把中國的教育搞好呢？這有什麼困難呢？其中關鍵是我們的教員是不是在動腦筋。