課堂教學是一個複雜的流程，它是係統論、信息論、控製論、心理學、教育學和管理學等原理在教學中的具體運用。它包括了信息的多渠道輸出、吸收和反饋，也包括了信息的選擇和評價。整個過程，需要教與學的密切配合和高度統一，方能取得良好的效果。可見，課堂組織管理實質上是協調師生教學關係，促使課堂情境中消極因素向積極因素轉變，從而保證教學有機統一的行為方式和過程。
教師的課堂教學組織管理能力是指教師在教學中充分發揮管理效能，調節教師與學生、學生與學生之間的關係，調動學生的學習積極性，師生共同完成教學任務的技能技巧。教師在課堂教學中，要根據教學目的、教學內容和學生的實際情況，用各種管理方法喚起學生的注意力，激發學生興趣，活躍學生思維，使之自覺、積極、主動地參加獲得知識和能力的活動。
課堂組織藝術的意義
強化和改善課堂管理，講究課堂組織藝術，有著十分重要的現實意義。從當代中學生心理特征與行為傾向來看，隻有加強課堂組織管理藝術，才能完成教書育人的任務。當代中學生思想活躍，朝氣蓬勃，熱情進取，他們的思維表現出強烈的自主性、獨立性，但又停留在淺層次上。他們敏感好奇，卻容易滑向非理性的崇尚；他們課堂民主意識增強，但自製自控能力薄弱；他們自我意識濃厚，可集體組織觀念淡化。麵對這批心理尚不健全，行為還未成熟的莘莘學子，如果隻注重傳授知識，而不講究組織管理的藝術，是不利於他們的健康成長的。從目前的課堂教學現狀來看，課堂教學模式的陳舊、教學方法的貧乏，更使我們有必要強調加強課堂教學組織藝術。
課堂組織藝術的原理
課堂教學是教學的基本組織形式，是全麵貫徹黨的教育方針，全麵提高學生素質的中心環節。整個課堂教學組織的得心應手，教學過程便會如行雲似流水，在教師的指導下，學生與之默契配合，意趣昂然地在知識海洋的起伏跌宕中，駕舟駛向勝利的彼岸。因此，我們每個教師不能不講究課堂組織的藝術。
一、課堂組織藝術的教育學原理依據
教育學認為，人類的學習與動物的模仿有著本質的區別。
1.人類學習是一個積極的、能動的、有目的知識構建過程。
2.人類學習是在社會活動中，以語言為中介，經過思維和創新來完成的。
3．人類學習的知識構成，既有直接經驗也有間接經驗。
4．人類學習是人們自覺地認識和改造主觀世界和客觀世界的統一，而動物則是消極的適應客觀環境。
總之，人類學習是在社會活動中，以語言為中介，通過積極的創新思維，主動掌握人類社會曆史經驗和積累個體經驗，並進而能動地改造自己的主觀世界和客觀世界的過程。
二、課堂組織藝術的心理學原理依據
心理學認為，人類學習的動機可分為內在動機和外來動機（或稱之為社會動機）。內在動機所推動的學習，其目標為學習自身，內在動機滿足和醉心於學習的過程，如對學習的內容深感興趣而表現出來的求知欲。外來動機所推動的學習，其目標在於學習的結果與意義，學習隻是達到目標的手段。比如，認真和努力學習是為了得到別人和社會的尊重，獲得好的工作和優厚的待遇或報效國家，報答父母等。
我們教師在素質教育中的主導作用，就是要激發和強化學生學習的內在動機和外來動機，使學生學習的內在動機和外來動機相互作用，相互補充，從而促使學生去努力學習。為此我們就一定要講究課堂組織藝術。
課堂組織藝術的作用
現代科學要求，學校教育要跟上時代的腳步，課堂教學也要符合時代的要求。而新時代要求課堂教學必須符合學生身心發展的需要，注意因人施教。
1．講究課堂教學組織藝術，可以調動學生的學習積極性。學習積極性一般指學生對待學習的態度。古人雲：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見學習積極性的重要意義。學生學習的積極性是順利組織教學過程的前提，是提高學生學習效率的動力，是促進學生心理發展的關鍵。
2．講究課堂教學組織藝術。可以激發學生的學習動機。動機是激勵個體去行動的心理動因，是個體發動和維持自身行動的一種心理狀態。學習動機是學生學習積極性的內部動力。人的各種活動都是由一定的動機引起的，並指向一定的目的。動機對於人們從事任何活動都有重要的意義。可以說沒有動機就沒有自覺的行為。隻有激發學生的學習動機，才能調動其學習積極性和主動性。學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的。因此，通過課堂組織教學活動，使學生比較具體地感受到社會對他的要求，從而產生多種多樣的學習需要，並促使他轉化為學習動機，這樣就會始終維持自覺、積極的學習狀態。