何同學的死，對全校的師生都帶來多少的衝擊，在校一千名師生，大約一半也受過他的幫助，或是搬重物﹑學習上的求問﹑以至於身體心靈的關心。在我最軟弱的時候，也隻有他在我的身邊。他的離開，我的心靈就突然缺少了一部份。
星期一，一周課堂的開始，原本是最輕鬆的一天，而今天，雲雨不約而來，分擔了各人的傷痛。早會的時段，我們班每人燃點了一支蠟燭放在桌上，互相為其它同學點上。在雲底，我們找不到太陽，這時候，蠟燭顯得更明亮。原先坐滿了的班房，永遠多了出一個空位。
由餘同學說明天當了發生的經過”依居民說，學校對出的排水河，平日隻有中間的小河有水，經常也有小孩在那裏玩。事發的一天，上遊發大雨，大約九時水庫打開了排水閘，水一迅間的來到了這五公裏外的地方，有一個沒有走避得及的小孩，他剛用手抓緊岸邊的石柱，弱小的手又如何抓得緊?大水就無情地把他衝走。”
這裏所提及的沒有走避得及的小孩就是指何同學，他每天都會留校溫習將近九時才回家，依被救的小朋友說“他們五人剛剛吃完晚飯，如常在排水河中玩耍，突然大哥哥就邊叫我們走回河邊高地，我們也沒有理會他，他直接跑了過來，拖著兩個走，這兩個死黨一直在反抗，直到水聲漸大，我們才意識到為什麼需要逃跑。水出現在眼前，當場就把我的腳嚇軟了，一步也走不動，那哥哥原本已經上岸，見到我就轉身跑下坡推我，最後…最後…”
餘同學補充說“最後，原本在玩耍的孩童被何同學及時救了，隻可惜他也因此而走避不及，被水帶到下遊，救上岸的時候早已經是冰冷的身體。”
“餘同學為我們重組了所有的資料，雖然何同學的身體已經是冰冷，他的內心依然是火熱的在燃燒，我們為他的英勇而默哀一分鍾”
這一分鍾，是我人生人最漫長的，由九月三日，無同學願意做班長的情況下，悄悄地舉起了自己看手，承擔著各同學的重擔。默默地服務每一個同學。同班少不免有意見分歧的時候，他從中調和。成為他的班主任，我感到前所未有的輕鬆;沒有成為他的同班同學，是我的福氣不足。他為我介紹了劉易，從此改變了我對科學及人生的看法。他在學習的勤奮﹑專注，他有可能成為獨當一麵的人才。對於做人的執著，是我學習的榜樣。他是很好的學生，亳不保留地教他﹑朋友，可以安心的信任他﹑老師，在他身上得到很多人生的啟發。
同學各自都發表了對何同學的思念。大約也曷說他是一個不可多得的同學，好朋友。要向章雷反映，就隻會用這麼片麵的字詞來形容。
下課回到教員室，辦公桌上放著一份作文及便條﹕
白
這是昨天在中文課
上的作文題目﹕好人與壞人。
這是何同學的作文，期望對
你有所幫助。