《新課程標準》呼喚課堂上民主、平等的氛圍，呼喚教師轉變角色，走下講台到孩子中去，俯下身來與孩子雙眸對視，成為孩子們的朋友。教師要學會傾聽、學會接納、學會欣賞、讓孩子們大膽地發表自己的見解，展現自我，這樣的課堂就會成為孩子們靈感湧動的空間。愉悅的課堂氣氛和融洽的師生關係，這是一種良好的教學心理環境，它對其他因素起著積極作用，它能擴大教學效果。營造良好的教學心理環境，取決於教師在課堂中教學行為，教師豐富的學科知識、嚴謹的治學精神和高超的教學藝術，及其人格魅力，對學生的理解和公平，以人為本，語言幽默風趣等，都會對課堂氣氛產生積極的影響。
3感受美
現在的課堂不能隻是關注知識的接受，能力的提高，還要關注學生課堂教學的感受。當代的課堂教學應該是一種注重培養和發展學生主體品質的“我行”的教育，而不是貶低、壓抑學生主體性品質的“我不行”的教育。在課堂教學中，注重利用成功帶來的積極體驗促進學生的學習，並使學生獲得精神上的滿足和享受，是當代國內外課堂教學改革的一個重要特征。
在課堂中，人與人之間的關係是構成課堂活動形態的基本要素，而主導課堂活動中人際關係方式的就是師生的關係方式，這種存在的關係方式必須能使每一個孩子在課堂教學活動中獲得一種積極健康的自我體驗。這就需要倡導一種“對話式”的師生關係模式，因為這種關係模式的基本機製就是人與人之間相互平等、相互信任並受到充分的尊重。在這裏，人與人之間的心靈是可以彼此敞開的，能獲得對方的接納和寬容。
從生態學的視角看，課堂構成了一個微觀的生態係統。任何一個和諧的生態係統，每一生態元素都會按自身固有的規律自由地生長、發展。然而，反觀當前我校的新課程課堂教學，作為課堂生態最重要元素之一的學生，卻沒有得到應有的理解和尊重。不少教師從不揣摩學生的心理，常常把自己的想法強加給他們，按照自己的理解去教育他們。這一現象值得深思。教育應該把孩子當作孩子，順應其生理和心理的特點，遵循自然發展的規律，促進學生身心自然、和諧的發展。“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方麵的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生隻有體驗到學習的成功，他才會樂於學習。教師要用發展眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、讚賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。最後有必要再次指出：“課堂不是教師表演的舞台，而是師生之間交往、互動的舞台；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不隻是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。”“教學永遠是一門遺憾的藝術”麵對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課後反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。