在我們當前的市場經濟的環境下，市場這隻“看不見的手”不僅調節物質資源的合理配置，而且也調節著人力資源的合理配置。“孔雀東南飛”正是它調節的結果。作為人力資源一部分的教師隊伍，在經過相對的幾年平靜之後，也出現了“孔雀漫天飛”的現象。農村的教師向小城市流動，小城市的教師向中型城市流動，中型城市的教師向大城市流動，不發達地區的教師向發達地區流動，公辦學校的教師向民辦學校流動。總之，教師的流動已成為不爭的事實。
但是，我們應該看到，在市場的這種自發的調節下，教師的流動也帶來了不少負麵的影響。如，有的地方，特別是東部發達的沿海地區，教師隊伍已出現飽和甚至過剩的現象，而廣大農村地區，特別是不發達的西部地區的教師隊伍嚴重短缺；有的地方為了防止教師的大麵積“飛走”，采取了各種各樣嚴格的限製措施，諸如交納保證金、克扣工資等等地方保護主義措施，這就使得教師的情緒更加不穩，因而，給當地的教育教學帶來了一定的影響；一些流動的教師權益得不到保障，諸如，有的學校對加盟教師的承諾不兌現甚至是欺騙等；教師的流動給教育管理部門也帶來了一定的管理難度，諸如，有的教師放棄原有的檔案材料，到新單位重新建檔，而原單位又沒有向上級主管部門彙報，工資照發，福利照享，隻不過不是本人享有，而是原學校享有，這種現象在很多學校普遍存在。
那麼，教師流動存在的這些問題，靠什麼來解決呢？我們知道，市場經濟就是法製經濟。既然教師的流動已成為一種不可阻擋的潮流，那麼，國家的有關職能部門要為教師流動建立相關的市場準入機製，規範教育市場，約束用人單位與教師之間的行為，鼓勵教師合理健康有序地流動。使之更趨於合理健康發展，更好地保護流動教師的合法權益，更好地平衡發達地區與欠發達地區的教師隊伍差距，促進教育資源的有效合理配置。這樣做，有利於教師隊伍整體素質的提高，有利於學校管理向科學化、現代化、人文化發展，有利於廣大學生接受更加優質的教育。