吳國平，現任鎮海中學校長，被譽為“中國長三角最具影響力校長”、“連創奇跡的浙派名校長”。曾先後獲寧波市優秀教育工作者，寧波市十大青年科技創新獎、寧波市有突出貢獻專家等稱號。從2000年8月任鎮海中學校長至今，兼任民進中央委員、民進寧波市副主委、鎮海區人大常委會副主任，為寧波市名校長、寧波大學兼職碩士生導師、浙江省第十屆人民代表大會代表。
海風吹拂夢想
那一年，他承受著巨大的壓力接任了鎮海中學校長的職務；那一年，他開始真正實施自己的教育理念；那一年，他將自己的命運和鎮海中學聯係在了一起。如今，當他談起曾經時，他說，因為每一天都會收獲一種幸福感，所以注定了我會踏踏實實地繼續我的教育事業。
他叫吳國平。
誰能想到，這樣一個熱愛教育事業的人，居然曾經下鄉務農了四年，徹底與學習切斷了聯係。吳國平曾以為自己的一生可能就這樣了，但是也許真的是冥冥之中注定，時隔四年後，他獲得了參加高考的機會。他把自己初中時的書從雜亂的物品中翻找出來，又從鄰村借來了一些書本，開始準備複習。可是時間十分緊張，他隻有一個月的時間。而他又不可能因為要複習看書，而不去生產隊幹活。於是，他隻能白天去勞作，晚上回到家，在昏黃的燈光下，埋頭認真看書。因為這樣，複習的進度十分緩慢，所以他不得不將書本帶到了他工作的地方。在烈日炎炎的正午，當其他勞作的人們都在樹蔭下休息的時候，吳國平卻將書本捧在手心裏，無暇顧及這炙熱的溫度，無暇顧及他們的談笑風生，隻是想把書本看一遍再看一遍。
功夫不負有心人，吳國平憑借自己長期的知識積累順利地通過了考試。這在當時是多麼榮耀的事情，他立刻成了村裏的驕傲。他說當時不懂得填報誌願，也不知道該報什麼專業好，在那個時期的農村，誰都沒有接觸過這樣的事情。而最後他填報了師範，也許就是這樣，他的一輩子注定了將與教育結下不解之緣。
來到寧波師範慈溪分校後吳國平才知道，在140多名學生中隻有3個學生是以初中學曆考上的，而他是數化班中唯一的一個初中生。可想而知，在之後的學業中他將遇到多麼大的困難！他說，剛開始上課的時候，根本什麼都聽不懂，完全不知道老師在講些什麼，那麼多的內容都是他之前從來沒有接觸過的。在一次考試之後，他產生了退學的念頭，他覺得在這個學校他似乎是如此的格格不入。但是，當這個念頭剛出現在他的腦海中，他耳邊就仿佛聽到了母親的那一聲聲催促“快去做功課！快去做功課！”怎麼能辜負家中老母親的期望？於是經過一番激烈的思想鬥爭之後，吳國平下定了決心，發誓一定要好好完成學業。在接下來的幾年中，他努力學習，虛心向身邊的同學老師請教，成績很快就升到了班裏的前幾名。他說，其實隻要自己想做了，什麼不可能都將成為可能，命運就是掌握在自己手中的。
畢業後，吳國平被分配到了鎮海的一所中學擔任高中化學老師。其實化學並非他的強項，所以那段時期他白天教學，晚上則不斷學習補充化學知識，完善自己的教案，就這樣過著邊教邊學的生活。吳國平任教後的第一個畢業班裏有5位學生參加了當時的高考，其中一個學生還取得了化學91分的高分，他當時真是激動壞了，他說，這至少證明自己的教學方法還是得當的。
在教師職業取得一定成就之後，不甘平庸的他又開始規劃自己新的人生，盼望能有機會接受更高的教育。在一邊工作一邊學習的過程中，吳國平耐心等待著命運的青睞。經過努力，1983年他終於考上了紹興師專。
每一次的蛻變，都是因為懂得在困難中要堅守，要守得霧散雲開。之後，吳國平被調到了農村的一所技校擔任副校長，後來他又通過了專升本的考試。1996年，他又被調到教育局擔任教育局副局長的職務。盡管從事了很多的職業，但吳國平從來都沒有忘記過他的教育理念。也許，正是這份堅持，正是這份心意，才能讓他在這個如此浮躁的時代裏，還能堅守住自己的一片淨土，而那片淨土，就是他的校園，而他，就是那個守護者。
這一路走來，不管多少風風雨雨，都化解在了吳國平淡淡的笑容中。這是一個心態極好的人，但又是一個最會堅持的人。當他的夢想在萌芽的時候，他就知道他要一步步走下去。鎮海中學校長的職務，給了他一份榮譽，但更多的是責任與艱辛。但是，他已經愛上了這份守護者的工作，他要將滿滿的愛全都奉獻給他的學校，他的學生，他的老師。
追求品質教育
許多人都一定聽說過鎮海中學，而對這所學校最深的印象就該是2010年高考的那段時間。鎮海中學的高考成績十分輝煌，浙江省前10名中有7名學生是來自該校，甚至包攬了前4名。那時候的印象中，大家可能都覺得鎮海中學是一所應試教育很強的學校，學生的學習壓力非常大，培養的都是書呆子。而在采訪了吳國平之後，這種印象在我們腦中已經蕩然無存了。
吳國平告訴我們，他並不在乎每年鎮海中學的成績有多輝煌，他更在意的是培養學生的綜合素質。的確，2010屆畢業的學生在大學所擔任的職務中，基本每個學生都參加了學生會、社團、班委等工作，可謂是綜合發展，並不是一個一個隻知道埋頭讀書的小書呆子。
此外，我們也了解到，鎮海中學的文學社都是由同學自己采訪，寫稿，編輯，出書的，其中《梓蔭花》這本書在校園裏更是廣為人知。吳國平本人也十分支持在不影響學習的情況下，每個學生都能有自己的興趣愛好。他告訴我們，鎮海中學的教育是希望幫助學生擁有一個豐富的人生。鎮中三年，每個學生都有機會擁有一兩個特長，不是為了高考加分，而是為了他們以後的人生能變得更加豐富，生活質量能不斷提高。為了幫助學生在學校裏找到自己的特長，讓每個人都有發揮潛能的機會，學校開設了“學子講壇”，定期舉辦“校園十佳歌手”、“十佳主持人”、“鎮中十佳學生”、“鎮中研究之星”以及各類或綜合或單項的評比。
吳國平說過鎮海中學的教育首先要為學生打開一扇思想的門，把人類最美好的東西呈現給學生，讓他們去看、去聽、去想、去行，去鑄造一種個性美。在鎮海中學的校訓中，有“健美”一詞，吳國平告訴師生們，它不僅指身體的健康，也指人性向真，人性向善，人性向美。我想正是因為學生、老師的“健美”，才有了如今鎮海中學的“健美”。
在與吳國平的談話中，讓我們印象最深的就是他說不是每個人接受相同的教育就是公平，真正的公平應該是針對不同的學生采取不同的教育這句話。這類似於古人孔子所說的“因材施教”，不過在現實條件下，現在的老師要麵對的是上百個學生，不可能做到孔老先生那樣的“因材施教”，所以針對於這一點，吳國平提出了“彈性製度”。即在老師布置作業的時候，不能太過“公平”，作業應該分為兩類，一類是基本作業，要求每個學生必做；一類是彈性作業，同學可以根據自身出發有選擇地做。另外，課堂也是有彈性的，學生並不被限製在自己的教室裏，有5%～10%的學生允許跨年級上課。學生史寒朵因為在高一結束時，已經把高中物理課程全部學完，因此高二的物理課她就可以不用上，去圖書館或實驗樓自習。在鎮中，像史寒朵這樣的學生還有不少。