“周末不準看湖南衛視！不許使用手機、MP3、MP4１一位網友將自己近日開家長會的經曆發在網上，孩子在南京某名校上初一，老師在家長會上“頒布”了幾個規定，要求家長督促孩子嚴格執行。
誠然，現代信息媒體的高度發達，在開闊人們的視野、豐富人們的精神生活、為人類帶來信息便捷時，也產生了一係列的負麵作用，特別給青少年兒童的教育帶來了一定的難度。南京名校家長會上的“N不準”折射了當前青少年教育的複雜現狀，也讓我們看到學校教育麵臨的巨大壓力與挑戰。然而，學校在教育過程中將現代信息媒體視為洪水猛獸，一律實行隔離政策，卻是教育的極度誤區，也透視了學校教育的乏力，更讓我們看到了“N不準”背後學校無視學生個性存在的應試教育理念。
電視、網絡、信息媒體固然存在著對青少年成長與發展危害的一麵，手機、網絡、MP3、MP4會讓學生沉溺其中，從而影響學習等等，但是這並不能成為學校封殺的理由。學校在看到這些信息媒體有害一麵的同時，也應當看到其積極有利的一麵，客觀分析學生喜愛的原因，從而采取有力措施積極引導，變有害為有利，發揮這些信息媒體積極有利的一麵，摒棄其對學生成長的不良影響，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，從而正確對待、使用這些現代化的信息媒體，這才是尊重學生、遵循教育規律的教育方法與措施。
可是，學校在家長會上頒布的“N不準”讓我們看到了學校教育的霸道與強勢。透過這個不準，那個不許，我們感受不到學生主體地位的存在，更看不到“以生為本”理念的貫徹與實施。通過“N不準”學校對學生的管理不僅僅局限於學生的學習，而且已經觸及到了學生的日常生活；不僅僅局限於學生在校的時段，而且已經延伸到了學生的課外時間。可見，學校所奉行的還是一種強勢管理，通過對學生個性的壓製，以達到有效管理的目的，從而讓學生順從學校的意誌，服從學校的規定，聽從學校的話語。而在這諸多不準執行的背後，我們也真真切切地感受到了學校的價值導向，即引導學生“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”，放棄與課業無關的愛好，安心讀書，踏實學習，一頭紮進書堆裏。而這不正是應試教育的體現嗎？因為，對於學校管理者而言，一位沒有愛好、沒有課外興趣的學生的學習成績又怎能不優良，又何愁不能取得一個高分數呢？
但是，學校在奉行“N不準”時，卻忽視了一個重要的問題，即學生本身的存在。對於處於成長期的青少年學生而言，他們已經有了自己獨立的思想，已經有了自己獨立的意識，已經有了自主選擇與判斷的能力。學校的“N不準”也許能得到學生表麵上的一時順從，然而一旦脫離管理者的視線，這些不準就形同虛設，失去了約束力，起不能任何的效果。相反，“N不準”甚至還會在一定程度上催生出學生的逆反心理，從而使一些學生有意為之，故意與學校作對。這樣的話，學校將在教育過程中處於更加被動的境地。
“N不準”的強勢管理正說明學校教育的乏力，也注定不能起到積極的教育效果，不僅對學校的管理無益，對學生的成長亦無益。因此，學校管理與教育還是應當多一些柔和，少一些硬性。“N不準”還是不要為妙！