學生們感到，“印度音樂很有自己的風格，帶有夢幻般異域民族風情！聽了就會想隨著音樂一起翩翩起舞，很有動感！”正如泰戈爾所說：
那是什麼樂曲喲？
能使世界和著它的節拍搖晃？
當它奏到生命之巔時，
我們便大聲歡笑；
當它返回黑暗時，
我們便蜷縮在恐懼之中。
相同的節奏，
隨著永無止境的樂曲的節拍，
時而高昂，時而沉寂！
隨著印度傳統音樂實踐課程的進行，同學們明白了要想唱好一首印度歌曲，理解其印度音樂所蘊含的深刻意義，就必須有較為紮實的印地語基本功。要以印度人的傳統思維方式思考。音樂不隻是尋求快樂的一種手段，更是達到圓寂、提高自我修養的一種方法。印度歌曲的演唱風格、演奏旋律輕鬆活潑，獨特的印度吟唱，優雅而朦朧，回腸蕩氣。同學們在學習過程中發現，盡管印度音樂將美麗元素共冶一爐，那種民族特色極濃的風情唱腔卻是自然生長的，而不是任意加上去的。這種浪漫唯美的音樂，盡情地抒發著民族歌舞的魅力。正所謂理解得深，才能抒發得真切。特有的民族打擊彈撥樂給聽覺感官以極大的享受，一支西塔琴可以彈盡人間悲苦，同時借著琴聲還可以顯現彈奏者的社會階級與地位，其中的豐富性與變化性奧妙無窮。歡樂浪漫與古典憂傷相互搭配，時而催人淚下，時而動人心弦的美妙音樂深深感動著學生，深刻感受到那來自神奇古國獨具一格、特色鮮明的音樂魅力。
一直以來，印度都是世界各流派音樂大師采風的必到之地。因為那片神奇的音樂熱土有著最原始也最具魅力的印度音樂，印度音樂最大的魅力所在就是其多樣性和獨創性。在印度音樂知識方麵，學生了解到印度音樂的基礎音符截然不同於西洋音樂的音符。
對印度音樂有著深厚情感的同學進一步學習了印度音樂的起源：印度音樂大致可分為以北印度雅利安族為主的印度斯坦(hindustan)音樂和以南印度達羅毗蒂旗為主的印度斯坦音樂，可以說是孟買(Mumbai)和海得拉巴(Hyderabad)連線以北的地方音樂，包括緬甸和斯裏蘭卡南方的音樂［從緯度上看斯裏蘭卡與印度的南方並排，但是據說他們的祖先Singhali族卻來自印度東部的孟加拉(Bengal)地區］。
印度斯坦音樂所用語言是喜馬拉雅東部孟加拉恒河（Ganga）流域使用的印度語，Karhatic音樂的特征主要是在印度東南部的卡納塔克（Karnataka）州發展起來的。這一地區都曾受到過從16世紀開始200年期間統治印度的回教國家莫臥兒帝國的影響，依然可以看到比較純正的印度教。根據這一州的名稱，孟買和海得拉巴邊線以南的音樂叫Karnatic。
通過印度傳統民族舞蹈的學習，極大地激發了學生學習印地語和印度文化的興趣，加深了印度文化中的禮儀、宗教、抒情詩的表述方式以及印度人民詼諧幽默的滑稽劇表現方式的了解，更加直接、立體地感受了印度的文化與曆史，同時提高了審美與身體協調能力，拓展了藝術視野。學習印度傳統舞蹈不僅能使同學們更好地了解印度的文化，對同學們的語言學習也有深遠的積極的作用。
3.以調查問卷的形式考察小學期實踐教學課程教學效果
我們一直遵循這樣的原則：外語教師需要不斷對教學效果進行評估，需要在教學過程中堅持不斷地分析和深思教學效果，精益求精。不斷考查學生學到了什麼，正在思考些什麼，反複修訂教學計劃，充分考慮解決已經發現的問題，提高教學質量，以取得理想的教學效果。印度傳統民族舞蹈和音樂的小學期實踐教學課程結束後，我們以調查問卷的形式，考察了小學期實踐教學課程的教學效果，調查問卷的設置如下：
中國傳媒大學外國語學院亞非語係印地語專業
開設印度傳統民族舞蹈和音樂的小學期實踐教學課程調查問卷
1.兩位教師Bhajantri和Chakravarti教授了幾種印度傳統民族舞蹈？
2.兩位教師Bhajantri和Chakravarti教授了幾首印度傳統民族音樂或歌曲？
3.課程所教授的印度傳統民族舞蹈的名稱是什麼？
4.課程所教授的印度傳統民族歌曲的名稱是什麼？
5.印度傳統民族舞蹈和傳統民族歌曲各自所表現的內容是什麼？