每年寒假裏學校都給教師發一本教育教學的書，今年同事推薦的一本書是《課堂教學招術》，通俗易懂。粗讀一遍以後，忽然想到一個問題，教育教學到底有沒有招。
提到招式，馬上就會使人想起武林故事。中國武術最講究招式，所以各種門派都有自己獨特的招式。沒有招式，不成武術。著名的少林寺的牆上，就有少林武僧練功的一招一式。武打小說，常常寫到某人苦練武功，最後以一種特有的招式統一武林。年輕時讀武俠小說，也常常幻想遇見一位長者，像對待張良一樣留下一本秘訣一類的書，從此橫行天下。
長大做了教師，武林之事早已忘卻。可是自從做了教師，也經常從同事那裏、從別人的經驗總結中偷偷學上那麼一招二招，一旦派上用場，還是很高興的。現在課堂教學總結出一些招術，這應該是件好事。
但在教學上，學招術一定要消化透，靈活運用，決不能硬搬什麼招數。因為教學的對象是人，而且是具有獨特個性的人。人變而招變，否則本來是好招，最後會一點也沒有效果。我和許多老師有一樣的感覺，現在的學生和五年前的已經有了很大的差異。這單從時間上講，更不用說人與人之間的個性差異了。蘇霍姆林斯基指出：“每個人都是一個豐富而獨特的世界。”怎麼可以幾招就能對待所有的學生呢？假如隻是從書本上學了幾招就不分青紅皂白去亂用，那與堂吉訶德也無多少差別。
我國的中醫學博大精深，高明的中醫能真正地做到對症下藥，病變而藥變。有時哪怕是增減一兩種中藥，效果就是不一樣。我覺得教育有點像中醫，隻是對象是正常人而不是病人。對待不同學生，在不同的情景，由於不同的心態而采取不同的方法，所以即便是最好的招數也隻能化用而不能搬用。否則隻要會幾招那人人都可成大師了。教育之所以是藝術，就是它具有很多不可複製的東西。
講到招式，又聯想到幾個有關的名詞，一是虛招與實招，教育稍不注意，就會出虛招。表麵上熱熱鬧鬧，一片叫好之聲，然而實際上一切都是排演好的——既騙了參觀者，其實更多的是騙了學生；而真正的實招，倒是“潤物細無聲”，不是內行還看不出門道，效果也是實實在在。我們教師真要學，倒是要學學實招。
據說真正的武林高手，技藝達到爐火純青的地步，那就是在表麵上看不出什麼招。手中無招，胸中有招，那就是出神入化的境界了。我想我們也應該努力學習，爭取達到這種境界，那我們的教育就是得心應手了。
但願我們的教師都能夠真正成為教育的藝術家。要補充一點的是談到招式，都是要製服、控製對手，目的是戰勝。而我們的教育對象是學生，師生本質上是朋友是夥伴，是學習共同體，因而教育教學最重要的不是招，不是術，而是愛。
成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異並不在於智力水平的高低，而在於他們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意誌和性格，這些就是我們班主任工作的目標。
學生是願意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師不夠合理的批評方式。
把學生當成朋友時，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。