轉瞬又是一年。
不站講台就真能給人留存美妙的感受？我這位有著十七年教齡的教師，因一課題縱深推進的需要，從三月開始就離開講台。這一年來像丟魂似的，課堂差不多成為我閑暇時的牽掛。也許很多人還會像我一樣，對回不到講台而遺憾，對曾經那段思緒非常單純，一心隻在課堂爭輸贏的輕閑時光戀戀不忘。
親愛的讀者朋友，我鼓勵大家在課堂裏實現人生意圖，並以《贏在課堂精彩--教師的天職》命名此書，其實這一切都與我這一年來的心結有關。
（一）
一直以來，我們都認為，教育改革就是一個教育秩序的調整或重新部署；打破一個舊有的，建立一個新生的；或回歸原點，一切從頭再來，促進內涵發展。當一切都變得那麼合乎情理，變得那麼順應自然，變得那麼井井有條時，改革就進入了良性發展階段。
朋友們，當前教育領域裏真正的問題是什麼？在研討教育新秩序時，我們發現一切矛盾都歸結於在我們的課堂上“教育=教學”所致。
很長一段時間，我們都在努力尋找適合教育發展的秩序。我們從學校管理人手，從教師的素養、課堂的鐵律和學生學習的規律等方麵探討教育規律，力求找到教育發展的秩序。不過，要找到適宜的教育新秩序不是一件容易的事。因為，以前的教育秩序不一定都需要重新調整，而重新建立的新教育秩序必須接受實踐的檢驗，在選擇之間又總是困難重重，讓我們身感前行的每一步走得並不輕鬆。
（二）
你們可知道，要開辟一方新的教育天地，而後像掘礦一樣向前推進，這並不是一件容易的事，為了專門研究教育原規則（教育秩序），我們前行的路上總是困難重重。好在我們此前的努力，得到了千千萬萬個讀者的認可，他們或紛紛來信鼓勵，或為我們出版的書寫書評，在《人民教育》、《教育時報》等媒體報刊上刊出，對我們的努力給予褒揚，才讓我們沒有停下前行的腳步。在此，給經年來支持和關心我們的人們真誠的說一聲：“謝謝！”
“前行的路上，倍感迷茫的時候，重要的是走好眼前這幾步。”在探究教育原規則、描繪一幅幅新的教育圖畫時，我們始終牢記著這句話。自從裝魔鬼的瓶蓋被打開之後，我和團隊的朋友們絞盡腦汁，經過多少個夜晚挑燈苦讀，黑發熬白，現呈現給你們這一本小冊子，哪怕隻能讓看清眼前這幾步，我們也感到很欣慰。
（三）
這一本書，是我們即《課堂教學的八大鐵律》之後，又一本研討課堂教學秩序的書稿。在這一本書中我們探討課堂教學內涵性的一些東西，著手研討教師素養的提高，很多屬於感性層麵的東西，借此探究課堂教學的規律，以此提高我們教學效果，達到讓學校滿意，讓社會滿意，讓家長滿意，為我們創作初衷。我們知道，一位教師真能讓課堂說話，能讓他的課堂說得起話來，這並不是一件容易的事。現實是，我們不少教師碌碌無為一生，全因為自己沒有站穩課堂，沒有能讓自己的課堂藝術得到認們的認可，讓自己的課堂結出累累碩果，於是遺憾、悔恨、無賴，最後是痛苦走完了一生。為什麼會出現哪樣的人生呢？通過我們的觀察與發現，更多的教師不知道原因在哪。為此，在這一本書中我們從課堂著手，研討教師的親和力、執行力、影響力、細節力和公信力，最終將贏得課堂的秩序作了新的調整，希望能找到讓天下教師重新在課堂上獲得成功的密碼，從而獲得成功的人生。
對課堂的理性解剖，是我們長期來的追求。雖然人們有時會說“愛你沒有商量，愛你沒有理由”，其實在潛意識裏，還是有理由的。我們時常發現，不少人的課堂會出現雜亂性和不連續性，就像我們時常所說的“一個人做一件好事並不難，難的是一輩子做好事”一樣，事實的背後都因為懂得太少，如教學使命感的缺乏，贏得課堂的理念、方法與藝術等，都是那麼的原始而沒有教育思想。為了給自己的教師人生一個更好的交待，我們更多的探討課堂這方責任田耕種方法，這可說是我們在此書中探尋的方向性問題。也許我們的解答不能為您提供太多的思考和探索，也許我們的解釋還不全麵，不深邃，但因此能引出相關話題，能與朋友們一塊再探討，這也是我們所希望的。