增進師生溝通，加強師生合作
蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。隻有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。”處於青少年時期的學生生理和心理的發育，由於表現欲與情緒控製力的水平發展不平衡，往往會出現迷惘、困惑、衝動……這就是心理學上所稱的“心理斷奶期”，加上知識閱曆限製和社會家庭影響，如果在學校得不到教師的理解，而教師又沒有進行適當的引導，教育，聽之任之，放任自由或者埋怨批評，粗暴幹預，勢必造成師生關係緊張，從而影響教學工作的順利進行。因此，增進師生溝通，加強師生合作有著重要的意義。
（1）周記對話，促進師生關係。所謂“周記對話”是指教師首先要求學生把自己在學習、生活、工作、人際關係、家庭、心理等方麵所碰到的疑難問題在周記中提出來，然後根據問題的不同性質通過筆談、麵談或者討論等形式給予解答的一種工作方法。實踐證明，周記可以加強學生的交流，尤其是那些平時較內向，不善言語的學生，使他們可以敞開心扉，暢所欲言。但周記還要注意幾個原則，一要定方向。即不能讓學生不著邊際地泛泛而談，而應針對具體問題或實際情況來談，可采取主題式周記。二是細分析。對每一篇周記都要做到細分析。從他們的字裏行間來了解他們的動態信息，為進一步與學生交流做好基礎。
三是詳批改。每一篇周記盡量做到都寫評語，評語盡量采取商量式語氣，建議式語氣，不能強迫學生接受自己意見。四是守秘密。對學生的隱私要守密，尊重學生的隱私權，不張揚，不曝光。
（2）聊天對話，加強情感交流。聊天是一種很直接的交流方式，它有著筆談所無法企及的表情、動作，使得對話雙方的心靈更加直白地碰撞，學生對老師會產生一種親近感和仰慕感，有助於師生關係的發展，也很容易為雙方所接受。但聊天時也應注重幾點，一要口出和言。親切的話語總是讓人百聽不厭，在與學生交流時盡量以朋友的口吻去交流，切忌以師道尊嚴自居，更不能口出惡言，使學生有口難開。二要講究策略。在聊天前應理清思路，不要在聊天時，言語含糊，表達不清，對於有些很直接的問題應該有的放矢，一針見血，以免避重就輕。對於某些敏感的話題不宜直入主題，應從學生的學習狀況或其它話題入手，以免學生三緘其口，沉默以對。
（3）角色互換，加深彼此了解。教師和學生因其角色不同，導致看人，想問題的方法不一樣。角色的互換，可以為雙方帶來嶄新的體驗的同時，還可以在相互的交流中培養學生的認同意識，更能融洽雙方的關係。在教學上，教師可以和學生一起給課文劃定目標，分析重點，一起探討感興趣的話題。一方麵可以活躍氣氛，調動思維，另一方麵還可以調動師生的互動關係，使師生關係在學習中得到健康發展。在活動課上，教師更應大膽地放手，讓學生做自己的主人，做自己想做的事，發揚民主，倡導合作精神，發揮團體的力量，培養凝聚力。著名教育家陶行知提出“創造力量最能發揮條件的是民主”。
在長期的教學實踐中，我們也深刻感受到，隻有樹立民主作風，在教學中創建和諧、民主、平等的師生關係，才能真正形成良好的教學氛圍，使學生人格和創新思維得到良好的發展，達到教書育人的目的。因而，在教學中構建和諧、民主、平等的師生關係已經成為我們教育改革的當務之急，這不僅直接影響著教學活動的順利開展，也直接影響著教學質量的提高。而這種良性師生關係的建立有賴於我們每一位教育者去為之不懈地努力奮鬥，我們隻有站在學生的角度來審視自己的教學，並在教學的過程中時時以一種寬容的胸懷去麵對學生提出的種種疑問甚至是責難，那麼素質教育的花朵將在神州大地遍地開放。
4.以人為本提高德育的實效性
學校過去一學年的工作，遵照江總書記“三個代表”思想及“七一”重要講話精神，遵循全國和省市教育工作會議精神，以“減負”為契機，以教育行風評議為動力，圍繞大麵積提高教育質量，培養學生創新能力、培育“四有”新人為目的，開展了一係列規範有序的工作，收到了較好的教書育人的效果。學校行政班子團結奮進，教職工與學校共榮辱，形成高度凝聚力；德育工作絲絲入扣，成效明顯；教學管理步步到位，教學質量穩中有升；後勤工作件件有序，規範操作；師資隊伍整體優化，教育科研碩果累累；校容校貌大為改觀，校園環境文明潔淨。現就我校的工作，向上級領導、各位同仁作如下三點彙報。