常言道，一個好校長就是一所好學校，而與之相應的學校領導班子則為這所學校成功的基石。然而，一些調查、研究資料表明，在我國現有的80餘萬所中小學校中，確有相當一部分學校管理效能偏低，各項工作達不到教育評價指標要求。究其原因，主要是學校領導班子和諧度不夠、內聚力不強，嚴重者甚至關係緊張，矛盾重重，內耗嚴重。那麼，如何有效地改變這種現狀，建立起具有強大戰鬥力的學校領導班子，提高管理效能呢？
團體動力學業理論表明，具有共同目標、心理上相互依附、行為上交互作用、情感上具有整體意識和歸屬感的，介於組織和個人之間的小集體之所以成其為團體，就是因為這個小集體本身存在著把所有個體聚合成整體的各種協調而有序的關係。由此看來，團體關係，應是團體實存的主要標誌之一。
一所學校尤其是中小學學校，它承擔著培養世紀人才的基礎工程任務，其學校領導班子應當成為一個實存的團體，而這個團體中個體成員間協調而有序的關係的總和正是學校領導班子穩固的基礎。事實中，有的中小學學校領導班子從組建之日起，就潛伏了許多不協調、不穩固因素。其表現是，擇“才”時較多地注重個體本身，忽視個體置於團體中的質量。進一步講，較多地對個體成員的年齡、學曆、資曆、學科專長等顯性特征進行考慮，忽視對個體成員的心理容量、心理承受力、自我控製力和調節力等隱性特征的研究。
現實地講，個體成員的顯性特征，作為領導者的基本條件固然重要，但個體成員的隱性特征，作為構建良好團體關係的又一重要條件也決不能忽視。當然，這裏所說的關係是積極健康的新型關係，不是庸俗化的喪失原則的宗派作風。
當一所中小學學校領導班子個體成員的顯性特征和隱性特征同時具備的時候，說明這所學校的領導班子已具備了穩固的基本條件，而學校的領導班子要成為一個有效的實存團體，就要靠人人都有團結合作的團體精神，共同保持和推進團體關係。
在這裏再簡單介紹一下某校學校領導班子議事規則：1.學校領導班子原則上每周召開一次會議，必要時也可由校長臨時決定召開；2.研究決定學校的發展計劃、工作計劃及其他重大校務工作；3.傳達貫徹上級決定，完成各項教育任務；4.討論決定校內人事安排問題（聘任、調入調出、獎懲等）；5.研究決定學校經費收支，預決算情況及超過1萬元開支項目的問題；6.學校重大問題的決策，須有三分之一以上人員參加，如意見分歧較大，可緩後處理；若按少數服從多數作出的決議，各與會者必須執行，如需改變，須經多數人員討論同意才可作出新決議；7.班子會議作出的決定，各處室應具體實施，全體教職工須認真執行，確保學校各項工作的落實；8.班子作出的決策，如屬保密內容，不得向外泄露，堅決杜絕會上不說會後亂說，或會上說一套會後搞一套的行為，違者按黨紀政紀處理。
二、校長的評價
校長要做到遵紀守法，具有正確的教育觀念，有一定的教育科學理論基礎，有相關學科係統紮實的基礎理論和專業知識，掌握現代教育技術，了解國內外教育改革的趨勢，具有開拓進取的精神和民主、平等、實事求是的思想作風，有較強的組織管理能力、協調能力，有豐富的實際工作經驗和較強的研究能力，能按照課程的要求對學校各環節工作進行有效管理。
從校長和學校的關係看，他是上級教育行政機關任命的學校最高行政負責人，是學校的法人代表。在學校管理工作中，他是主要負責人，對外代表學校，對內行使學校行政工作的決策權和指揮權。他是把辦學條件轉化為辦學效果的樞紐。所以，在辦好一所學校中，校長起著舉足輕重的作用。我國近代教育家陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。”這深刻地說明了校長和學校的密切關係。因此，在對一所學校的評價中，校長的評價是一個重要方麵，具體內容包括以下幾個方麵：（一）校長知識素質
校長應該是知識淵博，才華超群。具體來說，應具有一定的馬克思主義哲學和辯證唯物主義方法論的修養；具有正確的教育觀念，有一定的教育科學理論基礎，有相關學科係統紮實的基礎理論和專業知識，這是對校長的基本要求，也是他應有的基本素質之一。列寧說過：“任何管理工作都需要特殊的本領。有的人可以當一個最有能力的革命家和鼓動家，但他完全不適合作一個管理人員。凡是熟悉生活，閱曆豐富的人都知道要管理就要內行，就要精通一切條件，就要懂得現代化，高度的生產技術，就要有一定的科學修養，這是無論如何都應當具備的條件”。校長應該具有政策法規知識、國情知識和廣博的科學知識，對學校各門課程有一般的了解，精通其中一門或兩門，能兼課，善於教學。