《現代漢語詞典》對職業的解釋是：“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。”如果把教書育人僅僅作為職業，就意味著把它當成了謀生的手段。這種人可以循規蹈矩，可以在各種壓力麵前努力工作並不斷改進，並且為了自己更好地生存，也會對學生付出自己的關心和幫助；但這種付出缺乏激情和主動自覺性，缺乏對學生基於人文關懷的深沉而博大的愛。學生是敏感的，他們的回報也是對等的。當教師把教育活動僅僅當成職業對待，把教學當成自己謀生的工具時，學生也隻把教師當成實現自己獲取知識的工具，他們對教師可能隻有某種表麵意義上的禮貌。
把教育作為事業，需要把教育活動作為自身生命活動的有機組成部分，把教書育人作為豐富自己、實現自己、發展自己的一種生存方式，從而投入激情、夢想和創造，讓教育煥發生命活力，使學生得到生命質量的提升。在創設富有活力的教學活動過程中，教師會因為實現了學生生命質量的提升而使自己的生命更加精彩。
讓我們讀一讀下麵這個故事：
一個年輕人想要獲得成功。他聽說有一位智者知道成功的秘密，於是就去找他。經過漫長而艱苦的長途跋涉，年輕人最後終於找到了智者。
“大師，我請求您教給我成功的秘訣。”年輕人對智者說。
“你想獲得成功就跟我來吧。”智者回答。
智者來到了海邊，年輕人跟了上來。智者向前走，一直走進大海。當他的大半部分身體已經被海水淹沒時，他仍然向著大海深處前進。年輕人依然跟著他。
突然，智者轉過身來，將年輕人的頭按進了水中，年輕人拚命掙紮。
一會兒，智者放開了年輕人。年輕人跳出水麵大口地喘著氣。
“蠢貨，你想淹死我嗎？”年輕人憤怒地朝智者喊叫著。
“如果你渴求獲得成功的願望就像渴望呼吸空氣這樣，你就已經找到了成功的秘訣。”
讀完故事可以想一想：我們是否像渴望呼吸空氣一樣渴望把工作做得更好？
我們應該時常問自己這個問題：“我們為什麼要工作？工作是為了什麼？”我覺得，很多人隻感受到“工作是為了生活”，還沒有獲得“工作就是生活”的體驗。僅僅停留在“工作是為了生活”的認識層麵，我們很容易把工作看成是異化自己、奴役自己的一種力量，難以充滿激情和渴望地麵對工作、投入工作，這樣就很難從工作中獲得幸福和快樂。其實，工作是每一個人生命的有機組成部分，工作本身就是生活——工作時間是我們一生中創造力最強、人生價值最應該得到突出體現的最寶貴的一段時間。我們在課堂上站了45分鍾，意味著我們有限的生命過去了45分鍾。因此，追求有質量的生命，希望一生幸福，就應該爭取每一段生命曆程都有意義和幸福。從這種意義上說，追求工作的幸福本身是為了實現生活的幸福，工作首先是為了自己，對得起工作就是為了對得起自己。
所以，工作著，就要把職業當事業。
超越平庸，追求卓越
很久很久以前，一個大地主把他的所有財產托付給三個仆人去保管和運用。一個給了他五千兩銀子，另一個給了他兩千兩銀子，第三個給了他一千兩銀子，然後自己就去了外國。那個領了五千兩銀子的人隨即拿錢去做買賣，另外賺了五千。領了兩千兩銀子的也照樣另外賺了兩千。但那個領一千兩銀子的卻掘開地，把主人的銀子埋了起來。
一年過去了，第一個仆人的財富增加了一倍，地主十分高興；第二個仆人的財富也加倍了，地主同樣感到很欣慰。接著他問第三個仆人：“你的錢是怎麼用的？”
這個仆人解釋說：“我惟恐使用不當，所以小心地埋藏了起來。你看，它們在這裏。我把它們原封不動地還給你。”
地主大怒：“你這個又惡又懶的仆人，竟敢不使用我給你的禮物！”
於是主人奪過他的一千兩銀子，交給那兩個各領了兩千和五千兩銀子的仆人。把無用的仆人丟在黑暗裏，讓他在那裏哀哭切齒。
這個可憐的仆人認為自己沒有丟失主人給他的一個錢，主人就會讚賞他。因為在他看來，盡管沒有讓錢增值，但也沒有讓錢丟失，這樣就算完成了任務。然而他的主人卻並不這樣認為，他希望他的仆人優秀一些，而不是順其自然。他希望他們超越平庸，追求卓越。其中有兩個仆人做到了——他們讓錢增值了，而那個愚蠢的仆人得過且過，沒有任何作為。
是的，超越平庸，追求卓越！
這是一句值得我們每個教師、每個人追求一生的格言。
平庸是什麼？是碌碌無為，是得過且過，是不求上進，是將美好的生命浪費在繁瑣的小事上。超越平庸，就是指不能隨波逐流，要全力以赴去做有意義的事，而且能夠比別人做得更好。追求卓越，就是指盡一切能力，在現有的條件下創造出一種最完美的境界。當然它不一定是指“前無古人，後無來者”。