“過高期望，帶來孩子的無望；過度保護，帶來孩子的無能；過度賞識，帶來孩子的無奈；過分溺愛，帶來孩子的無情。”教育不僅要幫助孩子走向成功，更要獲得幸福。
與其說孩子是一張白紙，不如說是一顆種子，種子是有花期的，有的遲開，有的早開。雖然有的孩子很平常，付出很多也得不到回報，家長也不要著急，因為這很可能隻是成功前的緩行，此時你的孩子正在厚積薄發，突破隨時就會到來，語文學習也是這樣。
在所有的學科中，語文完全能夠做到鹹魚翻身，多年的教學中，遇見了很多這樣的例子，所以，對孩子的語文學習，我們家長一定要耐心，再耐心，做到不拋棄，不放棄，永不言敗。
家長要放平心態，慢慢地引導著孩子走進語文的殿堂，感受語文的魅力。
一）語文學習是個慢功夫
也許孩子是一棵參天大樹，你應該把每個孩子都看成是正在不斷進步的個體。其實他們的成長就像竹子一樣，在花園裏栽種下之後，4年間你辛辛苦苦的給他澆水，他隻長了幾厘米，到第5年，不經意間他卻一下竄高了將近1米。每個孩子的成熟速度也是不一樣的。但是一定要耐心，要給他們時間。如果孩子正在冬眠你非要搖醒他，醒來後他就會走得跌跌撞撞。
小學，甚至初中，沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的，尤其是語文的學習，隻要努力，完全可以功到自然成，即使將來到了高中，也會有翻身的機會，隻要把語文知識點理順了，多努力，語文的成績也會有很大的飛躍。
但語文能力的提高，卻不是一朝一夕的事，需要孩子慢慢地打好基礎。
現在很多語文學習的輔導班如雨後春筍一般，到處都是，這些急功近利的輔導班對孩子提分確實有一定的幫助，但孩子語文素養的提高，卻並不是輔導班所能速成的。
我認識很多聰明的學生，由於家長重視，他的數學，英語非常優秀，但文學修養，語文的成績卻拖了後腿，那個學生曾經問過我：“老師，你告訴我，語文成績的提高需要平時大量的閱讀，和積累，需要多看古今中外的文學名著，需要多讀，多寫，多練，還要多體驗。但我覺得這樣太浪費時間了，有沒有什麼辦法，通過一種特殊的訓練，能快速提高語文的成績？”
“快速提高語文的成績？”
“是啊，用最短的時間，快速把寫作能力，閱讀能力，古文能力提高上去。”
“語文能力的提高，是一種積累，應該不靠速成。”
通過交談，學生告訴我，他和很多同學一樣，很少看課外書，對於那麼厚厚的中外名著，多數隻聞其名，根本不了解其內容，更不曾讀原文。
“你小的時候，家長沒有告訴你多看古今中外的名著嗎，沒有給你買很多書嗎？”
“沒有，家長給我報了提高寫作的輔導班，看見我經常偷偷地看小說，說看小說影響學習，就很少給我買小說，但經常給我買作文選。”
聽完這些後，我非常感慨，真是欲速則不達啊，這個家長本來是想著快速提高孩子的語文素質，但方法不對，反而卻浪費了大量的時間，精力，不叫孩子去吸收古今中外的文學經典，卻叫孩子看一些質量不高的作文選，結果自然見不到孩子實質性的提高。
其實，語文學習能力的提高，最需要家長陪著孩子慢慢地走。語文的培養在於平常的日積月累，並不在輔導班的快速提分，要想提高語文能力，必須要多讀，多看，多思考。
詩窮而後工，悲憤出詩人，外界的事物對人有所觸動，心有所感，寫的東西才是真實的。古人也說過：讀萬卷書，行萬裏路，此話非常深刻。讀書，行路完全可以開闊孩子的眼界，提高孩子的休養，從而提高孩子的語文能力。
行萬裏路，不僅僅隻是行走，而是要多見識平時沒有見識的生活，多接觸平時接觸不到的人，多經曆一些沒有經曆過的事。這樣做的好處是，可以從生活中獲得豐富的寫作材料。
因為我們寫文章，無論是寫人，寫事，還是描寫景物，都需要現實的生活情景和生活細節。這些是不能憑空捏造出來的，隻能通過多方麵觀察和感受生活才能獲得。
即使是合理想象的那部分，也是以現實生活為基礎的。隻有走出書齋，與現實生活有較多的接觸，我們才能得到不同的體驗，對事物有較深切的感情體驗，才能寫出思維意義深刻的好文章。
很多家長不知道該給孩子看什麼樣的書，會提高他們的語文素養，其實，叫孩子閱讀時，一定要找到涵蓋古今中外的書，隻要是能開眼界的，啟發思維，豐富心靈的書都可以閱讀。這是提高語文能力，提高寫作最有效的方法，因為大部分孩子都喜歡看有趣的書，對閱讀非常有興趣，家長一定要多鼓勵孩子閱讀，對培養孩子的閱讀興趣，孩子喜歡的書，隻要不是有害的，都鼓勵孩子去讀，隻有多讀書，孩子才能體驗到不一樣的生活，他們的視野才會開闊。
古人說：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也說過：隻看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方麵的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲。這些經驗之談，是有很深刻道理的，很值得我們認真借鑒。
家長必須要重視泛讀，找到各種文章進行閱讀，讀的時候不必做詳細分析，對文章的思想意義和寫作技巧有個大致的了解即可，使自己獲得多方麵的營養。
從小養成孩子愛讀書的好習慣不但可以豐富孩子課外知識，還能教會孩子如何做人，給孩子一個觀察世界的廣闊視角，隻要家長有意識地培養孩子的讀書習慣，孩子就會熱愛讀書，把讀書當成一種享受。
在孩子還沒有享受到讀書樂趣的時候，家長要會培養孩子讀書的習慣，首先要經常帶著孩子進書店，去圖書館，給孩子一個閱讀的環境，孩子去的次數多了，也就會有潛移默化的影響。人們常說：“常在河邊走，哪有不濕鞋”，我們可以這樣教育孩子“常在書店逛，哪有不沾書香”。書店琳琅滿目的圖書，很快就會吸引孩子的注意力，孩子在書店肯定能發現喜歡的書，也許這些書不是學校老師要求的，但隻要是孩子喜歡的都鼓勵他們去看，家長要給孩子選擇喜歡圖書的充分自由。
隻要孩子樂意看，就讓他盡情地看，家長不要過多幹涉。買書也是這樣，隻要孩子喜歡的書，無論是漫畫書，還是各種小說，都可以購買，至於買多少，可以根據家長的經濟情況來決定，事先告訴孩子，可以選出幾本最喜歡的書帶回家。
有的家長說，漫畫書字少，不能提高孩子的閱讀水平，一本書有時不到半小時就看完了，買了劃不來。這種觀點是不正確的，孩子的閱讀水平是多方麵的，並不僅僅由書內有多少字來決定的，而是根據書中所傳達的內容所決定。作品的藝術魅力，並不以其中的文字多少來決定，而是以作品中所傳遞的思想性和藝術性所決定。
有些經典的漫畫書，雖然字少，但卻通過圖畫，給讀者傳遞了深刻的內容，因而具有強烈的藝術魅力，對孩子產生影響。
比如說德國著名漫畫家卜勞恩的連環漫畫《父與子》，半個多世紀以來，風靡了整個世界，這是一本非常經典的漫畫書。上麵一幅幅小巧精湛的畫麵閃爍著智慧之光，無言地流瀉出純真的赤子之情與融融的天倫之樂，其藝術魅力征服過無數讀者的心，小讀者們尤其喜歡。
還有張樂平先生的係列連環漫畫《三毛流浪記》，濃縮了當時中國流浪兒和廣大民眾的現實，在讀者中間產生了強烈的共鳴，具有震撼人心的藝術魅力，更是小讀者喜愛的讀物，可以說它影響了幾代人。
當孩子還沒發自內心地喜歡閱讀的時候，家長的任務應是想方設法激發他們的閱讀興趣，保護孩子們剛剛萌發的興趣。絕對不能用該讀什麼，不該讀什麼約束孩子。
有些家長在孩子的閱讀興趣還沒有建立起來的時間，竟想當然地叫孩子閱讀一些孩子們根本不喜歡的大部頭名著，完全不考慮孩子的接受水平，這完全是拔苗助長。有些家長還炫耀孩子在很年幼的時候，就讀過什麼樣的名著，這樣做更是背離了閱讀的本質。
真正閱讀的主動權應該在孩子的手裏，而不是在家長的手裏，應該叫孩子選擇他喜歡的書，真正地讀進去，體會到閱讀帶來的興趣。當孩子因為讀到一本好書，忘記了吃飯，忘記了睡覺的時候，甚至在被窩裏打開手電，偷偷讀書的時候，說明他是真正地體會到了讀書給他帶來的興趣。
為了進一步加深孩子對書的理解，家長還可以和孩子經常談論書中的內容，這樣對孩子的影響更加深刻。
我們都曾有這樣的經曆：人們共同經曆過一件事後，就有許多可以交流的話題，也更加容易在交流中相互認同，親子共讀中大人與孩子的關係也有很多相似之處。家長可以幫助孩子理解書中的內容，從讀書中獲得決樂。通過交流使雙方獲得認同，家長對讀書的理解可以自然而然地傳導給孩子。
家長可以和孩子一起讀書，有些家長為了考察孩子對書中內容掌握的程度，喜歡向孩子提問，有些家長要孩子複述故事。這絕對不是什麼好辦法，因為孩子很不喜歡這樣的提問，經常用沉默不語，表示反抗。有的孩子甚至因此對共讀活動感到厭煩，所以，我們完全可以換一種輕鬆愉快的方式進行，那就是像平時閑聊那樣，一起聊書。
家長還可以幫助孩子去發現可能被忽略的精彩之處。家長要求孩子用再讀一遍的方式，很難取得好的效果，但家長讀後，再與孩子開心地聊一聊，孩子可能就會去重讀。
在聊天的時候，家長不能高高在上，而要蹲下來，做孩子的朋友，用平等的態度和孩子一起討論。家長有豐富的社會閱曆和閱讀經驗，在理解的深度上遠遠超過孩子。但孩子沒有那麼多思維定式，特別善於發現細節。在對故事的理解上，家長並不總比孩子高明。
家長和孩子一起讀書，會增加很多和孩子聊天的話題。和孩子討論書中的內容的同時，受益的不止是孩子，家長也會受到很多啟發，孩子也會給家長敞開心胸，談很多書本之外的東西，比如說學校的生活，同學之間的關係，以及一些奇思怪想，孩子不再對家長設防。
我們談過很多書，尤其是孩子喜歡的作家沈石溪所寫的一係列的動物小說，這些小說在表現動物自然習性的同時，還描寫了動物的人性和情感世界，通過曲折多變的故事情節，營造了一個個發生在動物世界中蕩氣回腸的故事，塑造了一個個令人難忘的充滿人性的動物形象。
其中，最令人難忘的是是《狼王夢》中的那隻狼，這是一隻可以為了夢想付出生命代價的狼，和傳說中的惡狼完全是兩個概念，他有情有義，有愛夢想，分明就是個有血有肉，活生生的人類，為了心中的理想不惜犧牲自己，在她的身上看見了人性的魅力。
你讀得越多，知道得就越多；你知道得越多，就會變得越聰明；你變得越聰明，當你表達思想或做出選擇的時候，你的聲音就越有力量，這就是泛讀的魅力。
廣泛的閱讀還可以彌補孩子體驗生活的不足，現在孩子的生活經驗實在太狹窄了，大量的泛讀可以間接地獲得許多生活材料及對生活的感受。另外，也可以使我們博采眾長，多方麵地學習別人的寫作方法和技巧。
泛讀的同時，也不要忘記精讀，尤其那些思想深刻，優美的文章，每讀一遍，都會有不小的收獲，通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，給我們更多的熏陶和影響。
語文是一門工夫在課外的課，如果家長不急功近利地盯著孩子的考試成績，而是從提高孩子的語文素養的角度出發，引導孩子大量地閱讀古今中外的各種小說，書籍，孩子的語文成績就會漸漸地提高。
除此之外，還要多背誦一些古代的文學詩歌，領著孩子讀萬卷書，行萬裏路，把生活感悟隨時記錄下來，寫的多了，句子篇章的寫作水平，自然就上去了，即使不上任何輔導班，不找老師開什麼小灶，語文的讀寫能力也會達到相當的水平，哪裏還用上什麼輔導班？
在平時的教學中，我發現孩子們對語文的學習有兩極分化的傾向，有些孩子非常喜歡語文，喜歡優美的詩歌，喜歡優美的散文，更喜歡閱讀各種小說，讀的津津有味，廢寢忘食，有些學生對寫作到了癡迷的程度，自稱是文藝青年，經常拿出自己的習作給我看，叫我點評。
當然也有很多學生對語文非常頭疼，每次寫作就像吃藥打針一樣渾身難受，看古文，一竅不通，連文章都順不下來，更不要說去解釋文章中的語法現象和詞法現象了。