如在學習《桂林山水》一課時，就可以利用電子白板拓展我國四大奇觀“吉林的霧凇、雲南的石林、長江的三峽、桂林的山水”，讓孩子們雖沒有走出教室，但一樣能感受到祖國江河的美麗，有種身臨其境的感受。當讀到“桂林山水甲天下”時，也可拓展南宋時期王正功的“桂林山水甲天下，玉碧羅青意可參”和近代詩人吳邁曾的“陽朔堪稱甲桂林”等詩句，豐富了學生們的知識積累。
交互式電子白板在現代社會不僅成為教學的重要手段，也成為教學的重要工具。它正在改變著我們，改變著我們對傳統教學的認識。電子白板作為新型的現代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優點，構成了真正的現代化教學體係。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關係和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，他們在教師的指導和幫助下學習和研究的過程中，學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力都有所提高。
電子白板技術在教學導入環節中的應用
互動技術的使用讓我們的課堂教學發生了翻天覆地的改變，如果能夠合理地結合互動技術的特點，則導入部分能夠讓我們的數學課堂變得更為生動有趣，牢牢把握住學生的注意力。
現代教學理念下，建構主義的觀點被廣泛沿用。建構主義認為學習的基礎是一些已有知識或者經驗基礎，這些學生已有的基礎經驗或者說基本的素材也可以被理解為他日後學習新知、形成新概念的基座。通常，在我們課堂教學中的導入部分就承擔了尋找並確立這一起點，將學生順利引入新知領域的任務。在數學教學中，引入部分往往需要創設一種或者多種情境，把學生的已有生活與新知識有機地聯結在一起。特別是在教學概念或知識點多的內容的時候，導入的合理設計和充分運用是展開教學過程、實現教學目標的關鍵環節之一。俗話說，好的開始是成功的一半，這用在課堂教學中似乎也並不為過。那麼，如何才能更好地發揮交互式電子白板的作用，開好課堂教學的頭，是值得我們重點探究和深思的。
導入的部分應該是以學生的視角呈現的教學素材，所以，在創設情景的過程中，我們需要用生活化、兒童化的語言和視角，形象生動地把與新知有關聯的已有的知識或者經驗呈現出來。小學生愛看好動，過分抽象的問題，學生往往感到乏味而不得其解。而信息技術所反映的內容具有形象、直觀的特點，利用它可使數學課的導入符合學生認知規律，通俗直觀，淺顯易懂，從具體事物到抽象的概念，讓學生通過直接感知去理解知識。傳統的教育技法似乎隻能夠利用老師提供的間接經驗作學生的導引，而信息技術則能夠很好地形象呈現課堂上所需要的各種生活場景，以便與學生已有的經驗更好地相銜接。例如，在《三角形》的教學中，我校教師利用電子白板呈現一些含有三角形的建築物照片，讓學生在生活化的場景圖中找出本課需重點研究的圖形，有利於喚起學生的舊知，建立三角形的表象。然後讓學生在圖片中動手找三角形，當學生不但可以用眼，還能夠動手在電子白板上操作的時候，顯然，本課所學知識跟學習者的距離也被迅速拉近。接下來再讓學生說說身邊的三角形例子，喚醒學生已經有的對三角形外延的認識，從間接的角度感知三角形。這樣的教學從學生已有的知識經驗和背景出發，再次經曆了從具象到抽象的邏輯過程，這樣的導入設計，既溝通了數學與生活的聯係，激發了學生學習的願望和信心，又使學生體驗到學習數學的重要性。
在多數時候，導入要成為聯係舊知識的紐帶，而電子白板技術的使用具有連續呈現和分別呈現的功能，在簡潔明了地呈現前後知識點之間關聯的同時，還能夠很好地突出重點、增強記憶，而且界麵友好，操作相對簡單，利用它可增加導入知識的科學性和趣味性。加之其容量大的特點，節省時間，提高了課堂效益，優化了導入藝術。導入數學課要寓趣味於其中，能激發學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。比如利用電子白板對幾何圖形進行旋轉縮放，會使學生在興致勃勃的觀察中產生求知的欲望，對所學內容留下深刻的印象。白板技術具有強大的師生、生生互動能力，也能使學生迅速地融入問題情景之中，導入自然，趣味橫生。由於數學起源於日常生活和生產實際，而生活實例既生動又具體，因此教者可通過將在實際需要中的應用引入新課，結合與電子白板呈現對象和場景的互動，可使學生對比較抽象的數學概念“看得見，摸得著，玩得轉”。
例如，我校教師在教學三年級數學《放蘋果》時，用電子白板技術創造出一個生活場景，並且讓學生利用生活經驗去擺放盆中的蘋果，擺法的多樣性和操作的簡單易行都能讓學生既感覺新奇又樂於嚐試。在你來我往的擺放之間，抽屜原理以最直接和生活化的方式呈現了出來。雖然，教師也可以拿出抽屜讓學生用實物進行演示，不過，實物的局限在於不適宜將多種情況同列以作比較或者歸納，因為不僅需要太多的實物道具，而且過程中也不是很能突出重點。經過了一定的圖形化過後，雖然應用的不是實物，但在白板上的操作和呈現出來的效果都與實物無異，而且能夠將多種情況下的狀態進行同列和比對，學生更加一目了然，並且也容易記憶深刻。