代序一錢學森給舒以博士的信
本市海澱區，中共中央黨校哲學係，哲學博士生
李述一同誌：
讀到您在《哲學研究》1988年2期上的大作《文化無意識》，很受啟發。
近年來我在搞思維科學，一直是研究有意識的思維，沒有涉足無意識的領域。讀了您的文章後，很同意人的社會實踐不但創造了人有意識的整個思維世界，而且有一部分還“積澱”到無意識中，成為您所說的文化無意識。
心理學早就發現有意識與無意識是能相通的。例如，人走路，開步是有意識的，但走了幾步，如果還一直向前走，就轉入無意識的走了，腿自然會邁步；一直到要止步或轉彎，才又轉入有意識。
所以Freud隻承認本能無意識是不對的。
總之，向您祝賀，希望能見到您的論文。
此致
敬禮！
錢學森1988年3月14日
代序二作者舒以博士給家長、老師們的一封信
尊敬的家長、老師：
你們好，希望這本書能通過以下幾方麵幫助到你和孩子們。
1.暗示教育
以前您一定困惑過：對孩子苦口婆心的“說教”，為什麼總是收效甚微？著名教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”在心理學中，
這就是“暗示教育”。暗示教育，緩解了教育者和被教育者之間的矛盾，孩子最樂於接受。
2.消極的心理暗示與積極的心理暗示
有的學校給品行差的同學“戴綠領巾”，讓成績差的同學“在走廊考試”等，實際上是給學生“貼消極的標簽”。在心理學中，這叫“貼標簽效應”，是消極的心理暗示。這很容易導致差學生破罐破摔，違背了學校教育學生的初衷。消極的心理暗示，還有來自“權威的”、“家長的”、“自我的”，是學生成長成才的大敵。
3.心理年齡小於生理年齡
以前您也許困惑過：有的孩子都長大了，怎麼還會輕易地哭鬧，或者口齒不清，感統失調，或者注意力不集中、思想開小差、坐不住……甚至生活自理能力極差？在心理學中，這就是所謂“心理年齡小於生理年齡”，也就是俗話說的“長不大的孩子”。這一般與優越的家庭環境有關。這也需要引起家長的高度重視哦，不然，孩子的“三十而立”，是斷然“立”不起來的。
4.心理防禦機製
以前您也許還困惑過：有的孩子犯錯後馬上承認錯誤，接著又犯同樣的錯，“犯錯一認錯一免責一再犯錯”；而有的孩子犯錯之後，則死不承認……