心理規律五：木桶效應
木桶效應的意思是：一隻沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。
一個孩子的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決於它的整體狀況，特別是取決於它的某些薄弱環節。因此，當發現孩子的某些科目存在不足時，父母應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間。
心理規律六：登門檻效應
日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出很高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為“登門檻效應”。
在家庭教育中，我們也可以運用登門檻效應。先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上，這些要求要符合孩子的年齡段。例如，一個孩子的數學成績很差，總是不及格，家長要求孩子下次考100分是不可能的，開始可以僅要求孩子考及格，下次就65分，再下次70分……這樣一步步進行。
心理規律七：增減效應
人際交往中的“增減效應”是指任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多售貨員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤裏，然後再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤裏再一點點地拿出。
我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優點都要訴說一番，並常常采用“先褒後貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用“增減效應”，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然後再恰如其分地給予讚揚……
心理規律八：貼標簽效應
在第二次世界大戰期間，美國兵力不足，而戰爭又的確需要一批軍人，於是，美國政府就決定組織關在監獄裏的犯人上前線戰鬥。為此，美國政府特派了幾個心理學專家對犯人進行戰前的訓練和動員，並隨他們一起到前線作戰。
訓練期間，心理學專家們對他們並不過多地進行說教，而特別強調犯人們每周給自己最親愛的人寫一封信。信的內容由心理學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中表現得如何好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人。三個月後，犯人們開赴前線，專家們要犯人在給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰鬥中正如他們信中所說的那樣服從指揮、勇敢拚搏。後來，心理學家就把這一現象稱為“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。
這一心理規律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”、“你是豬嗎”、“怎麼這麼笨”、“連這麼簡單的題目都不會做”等，時間長了，孩子可能就會真的成為我們所說的“笨蛋”。
所以，父母必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正麵的標簽。
心理規律九：蝴蝶效應
據研究，南半球一隻蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的參與，幾星期後，竟會變成席卷美國得克薩斯州的一場龍卷風！科學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”，並作出了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以產生極為巨大和複雜的影響力。
蝴蝶效應告訴我們，教育孩子無小事。一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當的，可能激勵孩子一生；錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。
心理規律十：霍桑效應
美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫療製度和養老金製度等，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。後來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬餘人次，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。
孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或不滿，但又不能充分地表達出來。作為父母，要盡量擠出時間與孩子談心，並且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情傾訴，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、教師、同學等的不滿。如果孩子總是處於壓抑不得發泄的狀態，對孩子的成長有消極的影響，甚至會產生嚴重的心理問題。
孩子在“說”過之後，會有一種發泄式的滿足，他們會感到輕鬆、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，在生活中就會更加自信！