做懂心理學的父母，才能培養卓越不凡的孩子。每個家長對於教育似乎都有獨特的見解，講起來頭頭是道，但是為什麼教育孩子時，卻往往得不到好的效果呢？主要是其教育方法不科學。教育家巴哈特說：“一個父母勝過一百個校長。”家庭教育是一門心理科學，更是一門心理藝術。父母隻有掌握這門科學，並把這門藝術很好地運用在對孩子的教育中，才能真正把孩子培養成人，塑造成才，推向成功。
一、什麼是家庭教育心理學
很多家長常常會有這樣的疑問：家庭教育心理學是什麼？它包含哪些內容？其實，答案很簡單。家庭教育心理學是一門闡述孩子心靈、研究孩子行為的科學，它貫穿於孩子教育的方方麵麵。而心理學並沒有離我們很遠，可以說它無處不在地影響著我們的生活。下麵的一則小故事可能會給我們一些啟示：
6歲的小女孩紅紅看到她的同學華華有一件很漂亮的裙子，紅紅很喜歡，於是吵著要媽媽買一件。媽媽問紅紅原因，紅紅說：“穿上這條漂亮的裙子，我就可以變成漂亮的小公主，這樣大家才會喜歡我。”
“我的傻女兒，不管你穿什麼樣的衣服，你都是爸爸媽媽疼愛的小公主。”想了想，媽媽接著說：“你知道嗎，爺爺、奶奶，還有叔叔、幼兒園的阿姨都喜歡你，並不是因為你穿了漂亮的裙子，而是因為你乖巧、講禮貌、喜歡幫助別人，你懂嗎？”紅紅有點疑惑，但還是重重地點了點頭。
孩子在小的時候經常會吵著要買這買那，有的父母是孩子要什麼就買什麼，有的父母則會罵道：“買來幹什麼，浪費錢！”“小小年紀就亂花錢，長大怎麼辦？”……不管是前者還是後者，這些話對孩子都有不好的影響。現實中的父母很少會像故事裏的媽媽一樣，試著問孩子“為什麼要買”。雖然隻有6歲的孩子也許並沒有完全體會到媽媽所講的道理，但沒有關係，再遇到類似的情況，她的父母肯定還會對她進行類似的教育，隨著年齡的增長，她自然會明白這些道理。
事實上，家長在不知不覺中運用著心理學的知識，與孩子進行著或深入或淺顯的心理交流。例如，很小的孩子就會從爸爸的神情和語氣上判斷他心情很差，正在生氣，於是他就乖乖地聽話，不敢鬧別扭，而等到他發現爸爸的心情很好的時候，就趁機撒嬌；父母也可以從孩子的動作行為或表情來判斷孩子是否在說謊，或是否又有什麼新的想法或舉動……從這裏看，無論孩子還是家長，我們每一個人都是業餘的心理學家。
但遺憾的是，在現實生活中，有越來越多的家長發出了這樣的感歎：孩子的思想和行為，為什麼總與我的想法有那麼大的不同呢？於是，在我們的身邊不時響起父母們各種各樣的困惑與不解的聲音：
“孩子為什麼就不能好好地學習？”
“為什麼人家的孩子就那麼乖，我家孩子就那麼頑劣？”
“他的行為我簡直無法理解，他的腦袋到底裝了什麼？”
“我說向東，他偏會向西，他為什麼就不聽話呢？”
……
“孩子是一本書，從童年到少年、從少年到青年，父母都在一頁頁往後翻，但要真正讀懂卻十分不容易。”這句話似乎道出了父母的心聲，為什麼父母讀起孩子這本“書”感覺很吃力呢？
研究表明，其原因是這樣的：大部分父母在“品讀”孩子時，都是從孩子的“行為”入手的，而非“心靈”。
父母更關注孩子的行為，就會出現這樣的情形：孩子具有好行為，父母就高興、就順意，孩子一旦表現出壞行為，父母很少會靜下來與孩子溝通交流，而是一味地憤怒，甚至有些父母擁有“孩子是打出來的”的錯誤觀念，並用棍子表現父母的憤怒，他們教育孩子的常用語言是“你犯了什麼錯”、“你該如何如何”……這也正是很多父母對孩子的管教感到吃力的共同原因。
父母更關注孩子的心靈，情況就有很大的不同了。關注孩子心靈的父母，事實上就是與孩子進行了溝通與交流，這其實就是心靈的交流。通過這種心靈的交流，父母可以去理解孩子行為背後的心理隱情，去關注孩子隱藏起來不輕易表露的內在情感，他們教育孩子的常用語言是“你有什麼想法”、“你有怎樣的需要”……這也正是和諧親子關係誕生的根源所在。
心理學家指出，人的心理支配人的行為。作為父母，要教育孩子、改變孩子的行為習慣，就要從改變孩子的“心”開始。如果能夠做到了解孩子的心理並因勢利導，就可以收到意想不到的教育效果。
父母們應該走進孩子的內心世界，尊重孩子的心理成長規律，按照孩子最易接受、受益最大的方式去教育孩子、引導孩子。
那父母在家庭教育中應該怎樣有效地運用心理規律呢？
（一）應了解孩子的成長曆程及心理發展曆程
對於任何的工具，我們首先要對其有一定的了解，才能更好地進行利用。同樣，“心理規律”就好比家庭教育的工具。從幼兒期、少年期到青年時期，在成長的各個年齡階段，孩子都在經曆著不同的生理成長曆程與心理成長曆程。與此同時，父母的教育方向也必須隨之不斷轉換，以適應孩子的成長需要。例如：
在孩子心理發展曆程方麵，父母對幼兒期的孩子要給予更多愛撫和擁抱，對少兒期的孩子給予更多鼓勵，對青春期的孩子要學會適當地示弱和讓權。
在孩子能力發展曆程方麵，父母對幼兒期的孩子要著重“聽”、“說”、“看”能力的培養，對學齡前的孩子要著重培養其語言表達能力和想象力，對上小學的孩子要著重培養其交往能力、自理能力等。