羅西和亨利
發現反饋效應
“反饋”原來是物理學中的一個概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強或減弱輸入訊號的效應。心理學借用這一概念，以說明學習者對自己學習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。這一心理現象稱作“反饋效應”。
羅西和亨利（ Rossi&；Henry）對反饋效應進行了著名的實驗研究。整個實驗分成兩個部分，每個部分各持續八周時間。實驗人員把一個班級的學生分成A、B、c三個組，這些學生每天學習後都要參加測驗。測驗後，實驗人員對三組學生進行了不同的處理。
在實驗第一階段，A組學生每天都能得知自己的測驗結果，B組學生每周得到一次測驗情況的反饋，C組學生則對測驗結果一無所知。結果，A組學生是三組中成績最好，提高最快的。
實驗第二階段，實驗人員把對A組與c組的處理方法進行了對換，即A組學生對自己的測驗結果不得而知，而C組學生每天都能對自己的測驗情況有所了解。B組學生則保持不變，仍然每周一次得知自己的測驗結果。八周後，A組和c組學生的成績發生了很大的轉變，A組學生的學習成績逐步下降，而c組學生的成績卻突然上升；B組學生的成績基本保持原有水平。
這個實驗結果表明，學生了解自己的學習情況，對學習是非常重要的，具有促進作用，並且及時反饋比遠時反饋效果更大。
“反饋效應”是有效學習的必要條件。對在校學生如此，對剛剛開始學習的孩子更是如此。孩子很小，由於缺少自律能力，也沒有掌握許多的學習方法，往往對學習的目的難以明確和理解。因此，成人對孩子學習的及時反饋、積極反饋顯得尤為重要。那麼，對2～6歲的學齡前兒童，成人該如何給予學習反饋呢？
學習反饋主要有三種，一是積極反饋，即反饋學習表現好的方麵；二是消極反饋，就是僅僅指出學習不好或還不夠好的地方；三是積極消極相結合的反饋，也就是客觀反饋，無論好與不好，都應該讓學習者有所了解。
積極反饋在一定程度上可以理解為對孩子學習表現的表揚和讚賞。
學習是需要鼓勵的，孩子的學習更需要得到他人的肯定。由於孩子對自己的學習難以評價，因此需要成人的反饋。
對於2～6歲的孩子，心理學家和教育學家較為提倡的是積極反饋。
簡言之，就是盡可能多讓孩子了解自己表現好的方麵。這種反饋方式能培養孩子的自信心，讓他覺得自己能行。現在有很多孩子在麵對新任務時都會出現畏難心理，這與成人以往對孩子學習的消極反饋具有一定的關聯。
所以爸爸媽媽要牢記，經常對孩子的學習進行具體的積極反饋，對孩子的有效學習是有很大幫助的，還能讓孩子從此愛上學習。
心靈智慧點滴
反饋方式不同對學習的促進作用也不相同。一般來說，學生自己進行的主動反饋要優於教師的反饋。這給我們的啟示在於：在學習過程中，我們一定要及時地進行自我反饋，避免毫無目的的學習和不知道自己的學習結果的學習方式；重視老師在作業或試卷上所作的評語，認真總結自己學習上存在的優缺點，從而明確自己的努力方向；正確對待自己的學習成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續努力；成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。