根據心理學研究兒童從2個月左右開始出現屬於本體感覺範圍的快樂情緒，到4歲前後逐步學會“察顏觀色”，判斷別人的情緒變化。這樣就為兒童的審美需要發展準備了條件。在日常生活中，每當兒童穿上一件漂亮的衣服時，少不了得到別人的讚揚，在讚揚聲中兒童內心感到高興，表示滿意。或許就是孩子的母親，一開始便充當了自己孩子的第一任美學教師，以自己親昵的動作，豐富的表情，教育孩子懂得了什麼衣服是美的，什麼衣服是不美的。兒童的服飾審美活動進入一個新的階段，在潛移默化之中審美需求由開始的原始狀態，轉向對美的追求，逐漸發展為帶有美學意義的審美活動。始於實用又超越純實用內容的審美需求，在兒童身上出現並且開始向高層次需求發展。
2.服飾審美需求的深化
兒童身上出現的審美需求，好象是沿著人類審美意識發展變化的軌跡，朝著日益深化的方向又重新走了一遍。普列漢諾夫描述了這個過程，他說：“不能認為，野獸的皮，爪和齒最初之為某種人所喜歡，單單是由於這些東西所特有的色彩和線條的組合，不……這些東西最初隻是作為勇敢、靈巧和有力的標記而佩帶的。隻是到了後來，也正是由於它們是勇敢、靈巧和有力的標記，所以開始引起美的感覺。”見普列漢諾夫：《沒有地址的信。藝術與社會生活》第145頁。
兒童的服飾審美需要，在環境和教育因素的影響下，在兒童自身的實踐生活中，由開始因為美麗的衣服吸引他要穿，發展為想使自己漂亮一些而要穿美麗的衣服。這是兒童服飾審美需要發展中的一次飛躍，意味著他們隨著年齡的增長，服飾審美需要由某件具體衣服的直接滿足，改為轉向以美化主體為目的，指向概括意義上的帶有普遍性質的任何裝飾品，並在不斷充實美化內涵的條件下，使審美需求向成人化靠攏。
服飾審美特點和規律
一、服飾審美活動的特點
因為人的經曆、學識水平和所接受的教育程度不同，或者因為所處的時代、民族和個人社會地位，職業上的差別，每一個人的具體審美標準有所差別是很自然的。然而，能不能說由於以上差別存在，人們的服飾審美標準就沒有一個相對統一、相對穩定的範圍呢？那也不盡如此。這表現在服飾審美標準的特征上。
（一）時代性
每一個曆史時代都有它相對統一的服飾特點，反映了人們當時在服飾審美標準上的一致性。
“楚王好細腰，宮中多餓死”，戰國時期，女子以苗條、修長為美，小袖短襦，細腰曳地長裙盛行。唐代是中國封建曆史的鼎盛時期，日益頻繁的民族交往給傳統服飾的改革創造了外部環境條件。“粉胸半掩疑暗雪”，“長留白雪占胸前”，指當時服飾吸收外族習俗而出現的“袒胸”變化。經濟騰飛、百姓富足的生活形態產生了以富態豐腴為美的審美情趣，衣服講究華麗，喜愛紅色。精致的首飾，新異的發型被婦女廣泛采用。在周昉的《紈扇仕女圖》中，個個美女體態豐腴，而那寬袖拖裙、別致發型配上金風琥蝶的頭飾，又使她們豐腴體態增添了許多嫵光媚彩。難怪詩人寫下了“野花留寶靨，蔓草見紅裙”（杜甫）、“雲鬢花顏金步搖，翠翹金雀玉搔頭”（白居易）的絕代妙句。
圖2—2洛可可款式
在16世紀，整個歐洲大陸欣賞西班牙宮廷服，這種服裝款式在男女服裝中都有誇張裝飾的襯墊物。女服上身呈倒三角形，裙子是用輪骨撐起來的圓錐體。衣領特別硬，又高又寬，為使領上衣裙挺括，不得不插入鐵絲。過高過硬的衣領，竟然影響到主人低頭喝湯，最後隻得有意加長湯匙柄來解決矛盾。
到了18世紀，歐洲婦女開始喜愛細腰身大下擺裙服，這種被稱作“洛可可”款式的裙子是用金屬作骨架，穿上後活動極不方便（見圖2-2）。