假如記憶是一座圖書館，那麼我們的記憶存儲信息就是圖書館的藏書，孩子提取記憶就好比是在圖書館裏找書。在這個找書的過程中會出現很多差異，比如有的孩子很快就能找到自己想要的書，但那本書卻已經殘破不堪了，有的孩子找的很慢，但總算能把書找出來，還有的孩子則能又快又準地找出整本書來。為什麼會出現這樣的差異呢？
在解答這個問題之前，我們先來看一個故事：
一個晚上，兩位伊古列青年男子到河裏捕捉海豹，當他們抵達河裏時，天空出現了迷霧，盡接著出現了廝殺聲。他們隻好逃到岸邊躲藏在一塊石頭後。過了一會兒，一艘船出現在了河麵上，船上坐著五個人。那五個人發現了這兩個年輕人，於是他們請這兩個年輕人加入他們即將展開的戰爭。
這兩個年輕人一個答應了他們，另一個回了家。一行六個人來到了一座小鎮上，與當地人進行廝殺。這時，那個年輕人忽然發現另外五個人是不死的幽靈。他很害怕，但還是勉強和他們一起作戰。戰爭結束後，這個年輕人被連夜送回了伊古列，那些幽靈告訴他，他中了幽靈之箭，不可以見到太陽光。年輕人並不相信，認為自己身體沒有任何不適，沒把幽靈的話放在心上，反倒和人們談起這樁奇聞。然而，第二早上，太陽剛升起來，他就跌倒在地上，嘴裏流出一些黑色的液體，麵部扭曲著，死了。
這個幽靈之戰的故事曾被心理學家佛雷德裏克·巴特利拿來做實驗，用以研究人們到底如何提取記憶。他要求被試看兩邊這個故事，然後做些別的事，15分鍾後，盡可能地把故事內容寫出來。
實驗結束後，他發現這些被試們複述的故事差異非常大，不同的被試們在複述故事時加入了自己日常經驗，甚至刪除一些故事裏麵原有的元素，添加一些故事裏沒有的元素。
如果你對你的孩子們講述這個幽靈之戰或是別的故事，讓他們複述故事內容，你肯定會得到五花八門的答案。這個實驗在一定程度上告訴我們，人不會始終像計算機一樣冷靜地存儲和存提取數據，人的意識不但會歪曲事實，還容易遺忘事實。由於每個人的提取記憶的能力並不一樣，因此在提取記憶的時候就會出現高低的差異，這種差異的逐步擴大最終會形成思維能力的差異。
這時候你可能會發問，如何能讓我的孩子又快又準的提取記憶呢？想知道這個問題的答案，了解記憶提取的原理以及有哪些影響記憶提取的因素是必要的。
在心理學上有一種係列位置效應，它是指一係列處於不同位置的記憶材料回憶效果不同；係列位置效應就是這種接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好於中間部分的記憶效果的趨勢。其開頭和結尾記憶效果較好，分別叫首位效應和近因效應，而其效果較差的中間部分稱為漸近部分。
在係列位置效應的影響下，當多組記憶內容呈現在孩子麵前時，孩子更容易記住序列開頭和結尾的信息。
影響記憶提取的另一個因素是人們用於促進記憶的線索的性質。你是否發現這樣一個問題，如果讓孩子逐一寫出班上同學的名字，有的孩子可以很快寫出來，有的孩子冥思苦想寫了半天後還寫不全。這裏麵很大一部分原因在於孩子是否善於創造有效的記憶線索，善於創造有效記憶線索的孩子會把人名按照字母排序來默寫，而不擅長創造記憶線索的孩子則無法發現這一規律，最終選擇死記硬背。
案例分析
A
媽媽：親愛的，明天爸爸媽媽都有重要的事情要做，因此，你不得不一個人去新的舞蹈班。
露西：那麼，新的舞蹈班在什麼地方？
媽媽：你先到伊斯坦納德大街去，從那裏向右轉，到了中央大街後，走過兩個街區就到了非森德恩街，從那裏再向左轉就到了哈維特街，找到11號樓7層，那就是你的目的地。