走出門，隔壁在教禮儀課。主講人蓮步款款，穿著一身靛青色旗袍。
從門口過的時候我目不轉睛，主講人走到門口與另一個人談話。
我看了幾眼就走了，還是上課重要。
旁邊就是教室，我看到了熟悉的同學。
他們已經開始了，兩個人一個顯示屏，分別戴著耳機。
看到我來了，就給我指了指屏幕，嘻嘻哈哈起來。
我看向屏幕，大紅色的插圖下麵寫著兩句話。
這是靈修課，任何答案都可以接受。
說實話我是有些失望的，因為那兩句話提出的問題在我看來沒有意義。
我就想著到旁邊繼續看禮儀課，結果被任課老師攔了下來。
我的看法:
低分進名校這個事情，應該是調劑給我留下來的印象。這是“分數決定論”的環境，這對我影響很大。
宿舍算正常，沒有過多或過少的改變。
沒有麵龐也許是都不熟的原因，畢竟從心理位置來說，是低人一頭的。
這個青銅器具體指什麼我不清楚，也許是某種野心被束之高閣。
雖然我對同學有心理壓力，不過同學之間還是很友好的，沒有起過劇烈衝突。
各個同學也是棱角分明，各有各的想法。
水壺這個事情，應該是我對外界事物恐懼的想象。想通過其他東西來投射，而不是找自身問題。
步梯加防護裝置這個，源於我對高校保護學生的想象。越是厲害的學府，越有能力保護自己的學生。
曠課這件事，應該是“雞鳴寺的櫻花”，世間總有比上學重要的事，但是這個東西不能成為借口。
學生跑步是電影鏡頭的切換，我認為高校學生都很自覺，很努力。這反襯出我遲到時的自責，以及對於身份的不認同感。
水杯丟了這事，在追追一些東西的過程中，一定會失去一些東西，一些很重要的東西。
選擇走廊和電梯這事，前進的道路沒有標識，沒有方向，純自選，選完了又不知道重點在哪裏。
再次來到青銅器旁，說明我有自己想要的東西，一次一次路過又不明晰。
多加的形體課是網絡上教禮儀課那段，衣品，行為舉止以及氣質對於人非常重要。
最後靈修的部分，純粹是我看的東西太多太雜又不求甚解，導致目的和方法之間出現了隔閡。
麵對這個隔閡的時候我選擇回避，老師的阻攔是告訴我問題無法回避。