生本教育是為了讓學生好學而設計的教育。它的理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全麵依靠學生。我校2003年9月開始該課題的實驗研究，經過近3年的時間，從開始的2個實驗班發展到現在的6個實驗班。實驗伊始，我校成立課題領導小組，確定實驗教師，認真製訂課題階段研究方案，並經常派教師外出學習教育理念，觀摩教學實踐模式。承擔實驗研究的教師中有小學高級教師6人，小學一級教師3人，全部具有本科學曆或在讀本科。
一、走進生本 課堂天地寬
經過三年的摸索與實驗，在廣東省教科所郭思樂所長提出的“教育走向生本”的理論指導下，我們對傳統的課堂教學模式進行了徹底的改革，教師從知識的傳授者轉變為兒童主動發展的服務者。使學生從“要我學”變成“我要學”，從被動的接收者轉為主動的獲取者，從而讓教學充滿生機、充滿活力。現在，我們在學生身上看到了一個可喜的變化，課堂上學生們思維活躍、積極主動地去探索、去獲取知識，學習興趣濃厚，正如區教研室黃享華主任所說，參加評優課的老師爭著用生本班的學生來上課。
1.學生愛學習、想學習、會學習
在我們學校，生本實驗班的學生學習興趣明顯比非實驗班的學生濃厚。無論是一年級還是三年級，他們都非常喜歡學習。學生們已經把課外閱讀、帶例子、搞小調查、寫小研究報告當成是他們生活中的一件趣事。學生們會從一個小研究中發現許多問題；有課本中的問題，有自己感興趣的問題，甚至是日常生活中的問題，圍繞這些問題進行自主式的、合作式的探究。通過調查，95%以上的學生覺得學習是一件輕鬆、愉快的事，班裏沒有明顯的差生，孩子們走上了一條愛學習、想學習、會學習的路子。
在生本的課堂上，我們每每能見到的是氣氛熱烈、學生樂此不疲、學生的學習熱情一浪高過一浪、不讓老師下課的情景。學生是越學越想學，越學越愛學；學生不僅學得多、學得好，而且學得輕鬆；學習對他們來說，已不是一種負擔，不是一件要去應付的苦差，而是一件其樂融融、充滿歡愉的活動。
2.課堂成了學生合作學習與探究的場所
在生本教育的課堂裏，學生的學習、交流、討論活動，基本上是分小組進行的，天天如此、堂堂如此。在小組裏，每個學生都得到尊重、信任，他們的地位是平等的。他們在交流合作的過程中無拘無束，相互學習、互相幫助，共同體驗、分享學習的成功與快樂，並合力解決各種難題和問題，有效培養了他們與人交往、合作的能力與習慣，而且這種小組合作學習的方式會使學習優秀的學生學得更好，而使傳統意義上的“差生”進步更快，從而有效地拉近了優生和“慢生”的距離，使教育實現了讓每位學生都能在自己原有的水平上獲得最大限度的發展的理想。
3.課堂成了學生進行文化交流的“盛宴”
現在，生本教育實驗在教學中正逐步建立起強大的班級課堂文化，讓每個課堂都成為學生鑽研積極、活動熱烈的“文化盛宴”。生本教育對課堂教學的基本要求就是“回家（或稱課前）做準備，上課早交流”。生本實驗班的學生早已習慣於課前的大閱讀，並圍繞即將學習的內容、本節課中感興趣的問題開展調查研究、收集相關資料、尋找生活中的相關詞句，等等。例如，肖老師在教學《方向與位置》前讓學生搜集在大自然判斷方向的有關資料，什麼東南西北蟲、南邊的果實多北邊的果實少、看年輪、鏡子加支筆……連老師聽也沒聽過的方法，孩子們總在為上好每節課，為堂課的交流做準備，使得大家在整個課堂中都始終處於興奮之中，樂此不疲。
在課堂教學上，我們不再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，教師的角色和教學行為以及學生的學習方式都發生了變化。在教學中，教師把問的權利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，讓學生在學習中充分享受到學習的樂趣。
二、創造機會 快速成長
1.生本教育使兒童成為真正意義上的學習的主人
在我校生本實驗班裏，老師的角色和學生的地位發生了根本的變化。老師和學生相互尊重，彼此溝通。在生本的課堂裏，老師對學生最多的用語是“請！”“謝謝！”“好樣的！”“你真行！”“還有什麼要說的嗎？”學生可以毫無顧忌地自由發揮，自主地創造，敞開地交流。嚐試各種解決問題的辦法，並不斷地感受和分享成功的喜悅與嚐試失敗的教訓，他們成為真正意義上的學習的主人。