2002年我們接觸到了郭思樂教授的《教育走向生本》一書，認真研究了郭教授的“生本教育”理念，觀摩了兄弟學校生本教育現場，發現“生本教育”正好可以解決我們學校所麵臨的諸多現實難題，因此學校毅然決定引入“生本教育”理念。就這樣，於2003年初春，許海中學全校師生踏上了實踐生本之旅，從此與生本教育結下了不解之緣。
2003年仲夏，實施生本教育還不到半年的我們，驚奇地發現，學校局麵有了很大改觀：教師實踐生本的態度從被動竟然變成了主動；學生厭學現象明顯減少；更加值得高興的是，以往比較沉悶的課堂，現在幾乎都變得活躍、熱烈起來了。2003年隆冬，學校終於如願以償，被評定為廣東省一級學校。評估時，評估專家組給的評價是：“許海中學是一所在農村向城市轉化過程中辦學理念新、設備現代化、育人環境好、具有特色、充滿活力的年輕的初級中學。”而對於大家比較感興趣的一項數據——中考上線率來說，也有了明顯的提高，從開展生本教育研究前（2001年）的16.8%上升到了現在的37.3%。
一、態度堅決
我們認為，要麼就不要做生本，要做就要堅決地做、徹底地做。“有多大就做多大”！具體說來，就是：
（1）不僅是對學生教育方式采用生本，而學校的管理理念也采用生本。
（2）不僅是課堂教學采用生本，而德育管理也采用生本。
（3）不僅是個別實驗班實踐生本，我們要求所有的班級都要積極實踐生本。
（4）不僅是個別學科實踐生本，我們要求所有的學科都要積極實踐生本。
（5）不僅是個別老師開展生本，我們要求所有的老師都要積極開展生本。
至今，我校100%的老師接受了“生本教育”的理念，大部分老師都走進了生本、嚐到了甜頭。
二、目標明確
生本教育觀認為，教育的本體在學生身上，教育的價值在於學生的發展。因此，生本教育的重點在於發揮學生的天性和潛能。怎麼樣才能讓學生的天性和潛能充分地發揮出來呢？我們認為，這既涉及教學的問題，也涉及管理問題，而起決定作用的，是管理問題。所以，生本教育應包含生本管理和生本教學兩個層麵，隻有生本管理和生本教學相結合，學生的天性和潛能才能得以充分地發揮。因此，我們學校大膽地提出：我們要把許海中學建設成為“生本教育學校”。
三、全員參與
對於大多數老師來說，“生本教育”是什麼？“生本教育”理念的課堂教學是怎樣的呢？實施生本教育之初，這些真的不知道。怎麼辦？首先，邀請專家到學校做輔導報告；其次，我們不斷派出老師參加省教科所舉辦的每一次“生本教育”研習班；再次，我們連續分批派出老師到進行生本教育研究的學校裏聽課學習。至今，全校的老師，都通過聽報告、聽課、聽經驗介紹等形式，親身感受生本教育的理念和操作方法，老師的教育思想有了很大的轉變。老師們紛紛寫出學習的心得體會，申請參與學校的生本教育研究小組。在此基礎上，學校成立了由20人組成的“生本教育理念下的課堂教學方式”研究小組，由負責教學研究的教導主任任組長，並在校長的直接領導下積極地、創造性地開展工作。
四、改革課堂教學
為了讓老師們在設計課堂教學時有一個參照，有利於開展研究，我們以“生本教育”為指導，結合本校的實際，製定了《許海中學課堂教學評價表》，裏麵強調了這些觀點：（1）教學過程要能體現關注全體學生，學生參與活動的比率達95%以上；（2）能根據學科的特點設計學習活動，教師單向授課時間控製在1/3以內；（3）學生在學習時間、內容、方法等方麵有自主性，有進行自我評價學習的機會，學生自主活動時間不少於1/3；（4）師生之間、學生之間民主、和諧，體現合作學習，學生在教師指導下進行能力訓練時間不少於1/3。有了《評價表》，教師就更易明白生本理念課堂的起碼要求和操作，每個老師都能上出有生本理念指導下的、有許中特色的好課。