經過兩年多的生本教育實驗，學生的閱讀能力及寫作能力方麵有較大的進步，閱讀量方麵比非實驗班多很多。而學生習慣在課堂中作報告，表達能力及製作電子演示文稿的能力的優勢較為明顯。在第一年實施生本教育模式時，對師生均是新嚐試，其效果超出本校教師之預期。有了第一年實施的經驗，第二年就加強課堂規則的確立，提供時間給學生更好地於課堂中以小組討論方式完成課堂學習。同時配以曆奇活動，加強學生的合作性，學生的紀律也有一定的改進。這兩年實施生本教育實驗，教師的教育觀受到較大的衝擊與改變。雖然教學上仍有不足之處，但教育觀的改變，對學校未來發展是非常重要的。學生也習慣了生本教育模式，在自主學習能力上有較好的培養，對日後進行終身學習打下良好的基礎。
1.學生之學習情況
在第一年實施中，實驗班中發現學生出現兩極分化的情況。但在第二年已有所改進，尤其是初二年級實驗班的學生。因為已逐漸適應生本教育的課堂模式，教師們駕馭生本課堂也較為熟練。學生願意配合及參與，能力發展比預期的高，數學思維能力及中文寫作能力有較明顯的優勢。
由於學習進度以學生的學為準，所以在教學進度的控製上，不如其他非生本班理想。如何培養學生更多地去自主學習，需要從引起學生更大的學習興趣方麵下更多的工夫。
2.針對所發現的問題采取的策略
（1）學生課堂秩序欠佳，則利用相關的教材引發學生自身的反思，訂立規則。
（2）學生小組學習技巧，需要在學期初給予教導及引領。
（3）發揮教師的合作精神，協同備課，交流教學心得，以減低工作的繁重程度。
加強如何進行小組討論、如何分工、如何統合搜集到資料等課程內容。生本教育實驗計劃的實施在這兩年中已漸見成效，雖未能顯著地在成績上反映，但從教育觀念的反思及改變，更多學生潛能得以發揮方麵，已是很好的收獲。生本教育方向已在本校確立。前麵仍需麵對很多的困難，但學校已找到教育改革的正確方向。在生本教育理念的指導下，讓本校學生在中學階段學習中，培養出更具持續發展的良好能力。