生本教育是相對於傳統的師本教育而提出來的一種教育體係，它既是一種教育思想，又是一種教育活動。個性教育是相對傳統的劃一性教育而提出來。個性教育和生本教育都是為了喚醒和發展個體獨特的內在潛能和資質，培養學生的能動性、自主性和創造性。它們的目標是一致的，都是以學生為本，將生命的活動引入教育。
一、生本教育作為一種教育體係 蘊涵著個性教育思想
個性教育作為一種教育思想，它強調良好個性潛能和優勢的發掘和發展，注意培養良好的個性素質全麵和諧發展的人，提倡教育的特色化。具體地說，它包含三個含義：一是教育的人性化；二是教育的個性化；三是培養良好個性和諧發展的人。在生本教育中，這三個方麵都得到了充分的體現。
1.尊重學生是生本教育的倫理觀，是生本教育的本質和基本原則，是教育人性化的具體體現
生本教育是回歸生命本體的教育。它明確地提出，教育的本體就是學生。它始終把人看作是生命體來進行教育，把教育的目的、過程和結果都同生命發展聯係起來。並認為兒童是天生的學習者。而傳統的師本教育最大的缺陷是把學生僅僅當作缺少生命的知識容器，不是當作活生生的人。正是師本教育的這種思維在斫削著學生的學習天性，使得學生在不斷地“迷失”自己。這樣，他們的學習過程所依賴的獨特的內部自然，也就被抹殺了。生本教育的精髓就是尊重學生的學習天性和生命發展，具體來說就是尊重學生的獨立人格、獨立的精神生命和獨特的創造性。這是生本教育人性化的具體體現。
2.培養學生良好的個性是生本教育的真諦
培養學生良好的個性，除了承認學生的個體差異性外，更重要的是要讓每個學生都有從事一件自己感興趣的事，讓每一個學生都找到自己個性潛能發展的獨特性和生長點。培養學生良好個性，就是要發掘學生的個性潛能。生本教育認為，兒童的潛能是無限的，在現實中，不是兒童沒有潛能，而在於我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它，而最嚴重的問題，還在於我們實際上是受到了一種忽視兒童潛能觀念的局限。生本教育就是不要讓學生成為一個沒有個性的、沒有任何興趣的人。強調發展學生個性潛能的優勢，幫助學生在學習生活中發現自己的個性的亮點，找到一條最鮮明地發揮自己創造性和個性才能的道路。
3.培養良好個性素質全麵和諧發展是生本教育的目標
培養學生良好的、積極的和全麵和諧發展的個性素質是生本教育的目標。培養學生個性全麵和諧發展並不否定發展學生個性潛能。事實上，個性潛能的發展是全麵發展的必要條件和核心內容，沒有個性潛能優勢的充分發展，就沒有人的全麵發展。發掘個性潛能最終會使人的個性全麵和諧發展，相反，扼殺個性將會導致阻礙人的個性全麵和諧發展。關於這一點，生本教育是十分明確的：“為了充分地發揮學生的能量，我們既要保持學生的精神獨立性，也要讓他們自己保持獨立性。當然，這種獨立性不是逃避社會責任，也不是違反集體的規約，而是指符合人的內部自然的精神狀態和能量發揮的狀態。隻有這樣，我們才能拿出我們每個個體的潛能，去貢獻社會。”
二、生本教育有利於學生形成良好的個性
個性教育作為教育活動，是培養、強化學生良好的個性素質與預防、改造學生的不良個性素質相統一的過程，是學生的現實個性素質向理想個性素質的運動過程，是個性化與社會化、自我教育與他人教育的統一體。生本教育的教育教學活動與個性教育活動是一致的，它有利於學生形成良好的個性，促進學生個性得到積極、充分、自由的發展。
1.生本教育尊重學生，弘揚學生的自主性
自主性就是學生能夠管理自己，能有自己獨立的思想和經受挫折、克服困難的能力。培養學生的自主性就是培養學生的自我調節和自我控製能力，使他們能夠以自己的思維來支配自己的行為，而不是盲目地接受客觀環境的支配，也不是盲目順從他人的意願。發展學生自主性的重要措施，就是教師要相信學生的能力，解放學生，同時對學生要有適度的期望和激勵。生本教育把高度尊重學生和全麵依靠學生作為自己的倫理觀和行為觀，總結出一條非常重要的經驗，那就是“有困難找學生”。生本教育強調：教師要把學生當作一個活生生的個體，不能把他們當作一個被動的客體來灌輸。因此，在生本教育的課堂裏，每個學生都是“老師”，教師隻是課堂教學的組織者、引導者。生本教育改革所遵循的一個原則，就是盡可能少幹預的原則，即教少學多。在德育中，同樣縮小規定性，擴大選擇性。認為隻有學生自己進行選擇，自己進行體驗，才能提高人格的、道德的感悟，在德育方麵得到真正的提高。這些教育活動充分體現了生本教育的教師高度信任學生，相信學生能自己解決問題，有利於培養和發展學生的自主性。