新學期開學，我們班換了個年輕的男老師做班主任。男老師姓郝，人長得挺帥！第一次走進教室，後排幾個女生驚得滿臉燦爛：哇！給力！
咋一看，郝老師臉確實有點像梁朝偉，可眼睛不像。有導演說，梁朝偉的眼睛，能看穿5000米深的海水。而這位郝老師呢，一副眼鏡就跟兩個啤酒瓶底似的，看5米遠，可能都有困難。我們估計，講台前一至四排的同學還能分出眼睛鼻子，四排後邊的同學，可能也隻是霧裏看花了。
對我們來說，倒是喜歡班主任眼睛近視一點好，前班主任的眼睛太炯炯有神了！成天跟兩盞激光燈似的，教室裏每一個角落都一覽無餘，弄得我們一點活動空間都沒有。聽四班的同學說，他們班班主任眼睛中度近視，後幾排桌子簡直就是一個自由王國。像這位郝老師，眼睛總躲在瓶底後邊看人，他能看到我們最後的幾個人嗎？肯定看不到的。
嗨！這就好辦了！
郝老師剛來不到一個星期，我們坐後排的幾個男生，就設計好各自針對性的措施，準備充分利用郝老師目光關顧不到的有利條件，隨時做他們想做的小動作。
今天星期五，下午的語文課，郝老師說要檢查作文。據說，這位老先生檢查作文，跟別的老師不一樣，不是叫語文學習委員把同學們的作文稿收上去給他慢慢看，而是當堂點名，點誰，誰就站起來念作文稿。我們把他這一手叫做“當堂將軍”。可他還美其名曰有三大好處：一、同學一邊念作文，他可以一邊聽一邊給評語，是缺點，就立即給指出來，是優點，馬上給予肯定。二、可以鍛煉同學們的語言表達能力。三、能使作文好的同學與作文差的同學之間，互相取長補短。
作文寫得好的同學，願意念，巴不得老師能給他好評語，在同學老師跟前露一露。作文蹩腳的同學，讓他站起來念，等於要他下油鍋差不多，生怕自己私下湊合上去的那些蹩腳詞蹩腳句，念出來讓同學噴飯。
肖勇算是班上最害怕寫作文的一個，從幼兒園大班就賴得寫字，一直被他老爸老媽還有十幾任語文老師們，圍追堵截十多年，追著他寫，追到現在，也沒追出幾個西瓜大的字來。每次寫到作文，如同骨裏抽筋，不是逃課，就是想點滑過去，沒一次老老實實坐那寫。
人家說，越怕越來事，屋破偏逢陰雨天。寫不出作文來不算，這位郝老師還讓站起來念！念什麼呀？這個雙休日，郝老師布置的作文，肖勇一個字也沒寫，星期六星期天到姥姥家玩去了，拿什麼來念？哎！念不成就不念了麼？總得有個準備呀，萬一點到他的名字咋辦？還能一頭鑽到地下去？
我對肖勇看看，說：“那你趕快寫吧，寫一點算一點。寫多寫少，水平問題。寫不寫，態度問題。到時候不好向老師交待。”
肖勇兩手一攤：“會者不難，難者不會。會寫，還捱到現在？”
“哪咋辦？”
他眼睛對我翻翻 ，說：“有了，咱來個大變活人怎樣？冒個險，試探試探郝老師的眼睛能否看清我們，怎麼樣？”
“什麼大變活人？你又耍什麼鬼點子？”我不懂他說什麼。
他把我拉到桌子下邊，嘁嘁喳喳地說：“要是老師真點我念作文，你就代我念，讓你變成我，郝老師剛來，肯定認不清誰誰誰。再說，他兩隻瓶底肯定看不最後邊的。”
“這能行嗎？玩得過去嗎？要是老師再叫我念咋辦？我就一篇作文呀？”我不同意。
“哎呀！一張桌子兩個人，不會同時都點到的，課堂時間不夠，隻會點一個人。要是點到你的話，你就念，我可能就滑過去了。點到我，我就讓你立即變成我，替我念。這樣，一篇作文足夠兩人過關的，行不行？郝老師一定還不清楚班上誰會寫作文，誰不會寫作文哩，這就更好辦。”
“不行，這樣不是欺騙老師嗎？郝老師剛來，還不知他啥脾氣，要是玩露餡了，今後咋混？再說，即使老師眼睛看不見我們，他還聽不出聲音來？我的聲音跟你的聲音不一樣。天底下沒有兩片絕對相同的樹葉，也沒有絕對相同的聲音知道嗎？”
“沒事的，郝老師剛來，不一定就能聽出60多個同學的聲音，我有把握。”
“不行不行，這事太懸，玩砸了，連我都搭進去了。誰讓你不好好寫作文？到過關的時候盡出鬼點子！還不如下點工夫自己寫呢。”
“哎呀！你先幫我度過這一關嘛，以後再認真寫不行嗎？郝老師剛來，就知道我不會寫作文，那多沒麵子？等過了這一關，一定拜你為師好好定作文行不？哎呀！誰讓我們這麼鐵呢？二三班誰還鐵得過你我？這點小忙都不幫，還算哥們？你可記住，我們曾對天發過誓，有福同享，有難同當。這點小事，你就站岸上看著兄弟我下水？也太狠了吧你？”
我不吭聲，也不理肖勇。再一想，又擔心他再提MP3的事。上月，他的MP3借我聽，結果聽丟了。到現在，家裏大人們還蒙在鼓裏。要是肖勇硬讓我賠，那就慘了！八百多塊哪！我老媽賣菜，一天才掙多少錢？一下叫她拿出八百多塊，她還不把我紅燒了？
上課了。
郝老師問，上周布置的作文做得怎麼樣了。
我們多數同學回答說做好了，隻有肖勇坐那不吭聲。
郝老師捧捧眼鏡，開始點同學念作文，先點前麵的同學念，然後往後排點。
這一次有個好處，郝老師點一個同學站起來念，接著就點另一個同學做準備。當點到中排的徐彪時，郝老師就點後排的肖勇同學做準備。
郝老師一點到肖勇，肖勇馬上緊張起來，趁郝老師不注意，迅速脫下他身上的紫紅色的甲克，讓我穿上，頭上摘下鴨舌帽，沒鼻沒眼地往我頭上一戴，——我明白了，這就是他所謂的“大變活人”。
剛忙完，就聽到郝老師在前麵喊：“肖勇同學，念。王姍同學做準備。”說完，郝老師就低下頭去改作業本。
肖勇聽郝老師一喊，馬上捅我，叫我趕快念。
眾目睽睽，容不得我半點迂回。我隻好硬著頭皮站起來。
我一站起來，周圍同學一片愕然。等大家弄明白怎麼回事後，一個個捂住嘴要笑。我知道，他們笑歸笑，一般情況下，沒有同學壞同學的事。
郝老師捧捧眼鏡，對後邊看看，又催：“念。”說完，又批他的作業。
我根本不敢對郝老師看，戰戰兢兢拿出作文練習本，偷偷對郝老師瞥了一眼，然後小聲念起來：
“捉黃鱔
“星期六，朱以明叫我一同去郊區他舅舅家玩。他表弟說帶我們去水田掏黃鱔洞。”
郝老師聽聽，說：“嗯，倒是開門見山。作文頭開得不錯。這叫平緩式開頭，這幾句話也很通順——繼續念。”說完，繼續看作業本。
我一聽，臉更紅，停了停。又裝模作樣慢慢地念：“沒一會，我們就在田埂邊發現一個圓溜溜的洞口，他表弟很有經驗，說，這就是一個黃鱔洞，洞口邊上滑滑的，洞裏肯定有一條大黃鱔！
“朱以明一聽，迫不及待地跳下水去，一下一下將洞口掏大。然後，腳伸進去，反複捅起來，捅得整個人跟泥猴似的。”我看著稿子，越念越有些投入。
這幾句話，郝老師馬上聽進去了。放下筆，給出評語：“句子很流暢。用詞也沒毛病。特別是幾個動詞用得很有連貫性。比如，把洞挖大的‘挖’；腳伸進去捅的‘捅’，都非常具有動作性，很形象。‘迫不及待’也用得恰到好處，充分表現出人物的急切心情。使聽的人眼前就像看到水田裏那幾個掏黃鱔的孩子——繼續念。”說完，又忙他的。