/一路開花/
每年暑假，孩子都會把幾位要好的同學請到家中做客。中午玩耍，晚上聽我輔導作文。課後，我還得把這些調皮的孩子逐一送到各自門口。
孩子多了，自然免不了吵鬧。今天，他們三人又為最後一隻蘋果發生了爭執。
這最後一隻蘋果，到底該給誰呢？我的孩子說：“這裏是我家，蘋果當然是由我來吃。”其他另外同學當然不服氣：“是你家怎麼了？這樣一點兒也不公平。”
我從書房裏走出來，製止了他們的口水戰。我把最後一隻鮮紅碩大的蘋果捧在手中，要求他們三人務必找到一個合適分配的方法，否則，這隻蘋果將由我個人獨享。
孩子們急了，開始絞盡腦汁地想辦法。三分鍾後，胖同學興奮提議：“我想到好辦法啦！咱們抽簽決定吧！誰抽到吃字，就可以得到蘋果！”
這個提議在頃刻間獲得了孩子們的應允。可當我執筆準備在紙條上寫下字跡時，孩子又發出了反對的聲音：“不行，我覺得這樣還是不太公平！運氣好的吃到了蘋果，運氣差的另外兩位怎麼辦？這會嚴重影響我們之間的友誼。再想想，看有沒有其他的辦法。”
孩子提議把蘋果榨成汁，等分成三杯，這樣一來，似乎每人都可以吃到鮮蘋果汁。他的絕妙提議，再次招來另外兩位同學的抗議：“蘋果榨汁那還有什麼意思？一點嚼頭都沒有了！再說了，每人吃三分之一，多沒勁兒！”
“那行，咱們來一個公平的競爭。由叔叔當評委，咱們就一隻蘋果寫一篇現場作文。誰寫得最好，誰就能得到這隻蘋果，怎麼樣？”瘦同學和我的孩子歡呼不已。因為就平日的作文水平來看，他倆均有勝出的可能。
底子薄弱的胖同學再次發出反對的聲音：“什麼叫公平競爭你們懂嗎？就我這水平，你們也忍心出這種點子？那還不如直接把這隻蘋果從中間切開，你倆一人一半得了！還要我參加幹嗎？”
數學成績稍好的瘦同學又想出了一個好辦法：“大家想想，一隻蘋果的外圓是多少度？360度，對吧？那麼，把360除以3是多少呢？120度，對吧？也就是說，我們每人可以在這隻蘋果上享有120度的角。隻要我們用尺子精確地在蘋果上量下度數，就一定能把蘋果合理地等分開來！”
掌聲一片。可這個絕妙的想法，還是在最後遭到了這些善變孩子的否定：“咦，這和榨果汁不是如出一轍嗎？等分成
三份，沒意思！”
半晌之後，胖同學的提議使我禁不住拍案叫絕。他讓我當裁判，把蘋果藏到書櫃裏，分別由他們三人來猜，蘋果到底藏在哪本書的後麵。誰猜的位置離蘋果最近，誰就能享有這隻鮮紅的蘋果。
最後，不管是誰得到了這隻蘋果，我肯定，他們之間都絕對不會再起爭執。這正是我要的結果。
我希望他們能在一隻蘋果的爭議中，學會思考，學會商量，學會反駁，學會交流，學會妥協，學會承受。
購買理想
/仲達明/
30年前，美國布朗郡的斯托裏小鎮的一個教室裏，三年級教師庫貝爾問愚鈍笨拙的威克多：“你有什麼理想？”威克多習慣性地搔著頭，撅著嘴，然後睜著大大的眼睛，衝著庫貝爾搖了搖頭。接著，庫貝爾把目光轉向邊上聰明伶俐的史密斯：“告訴我，你有什麼理想？”“我有兩個理想。”史密斯興奮地說，“第一個理想是成為
億萬富翁，第二個理想是去埃及旅遊。”庫貝爾老師很滿意。而威克多則一臉茫然，因為，他根本就沒有理想，從來
沒有人告訴他理想是什麼，但他從老師的表情知道理想是個好東西。於是，課後威克多找到史密斯：“史密斯，我把我所有的零花錢給你，把你的理想賣一個給我吧。”
史密斯看著楚楚可憐的威克多，又看了看他手裏有些肮