春雨綿綿
那霏霏的春雨，像一位嬌羞可愛的小姑娘，姍姍而來。穿過人們的每一絲毛發，透過人們的每一寸肌膚，到達人們心靈的最深處，使浮躁的人們平靜、欣喜。每一滴雨珠從高空墜落，在空中劃過一道閃亮的弧線，煙雨迷蒙，使所有的景色若隱或現、若幻若真，恐怕沒有哪位畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨。如此美麗的景色，不好好欣賞豈不是浪費？當春雨淅淅瀝瀝地下著時，靜靜地趴在窗邊，聽著雨珠的傾訴，看著雨點落下後又濺起，雙手托腮，無緣無故地發呆，抑或是融入到了雨中，那也是一種無盡的享受啊。帶著一顆寧靜的心，安靜地欣賞雨景，是一種幸福。
星光燦爛
夜，靜悄悄地。月光灑滿一地，窗外樹影搖曳。皎潔的月光，燦爛的星空，靜靜地坐在書桌前，靜靜地回想今天的一切。或者在日記本裏暢所欲言，或者在紙上奮筆疾書，抑或埋頭苦讀今日的重點。累了，喝杯沁醒茶；困了，伸個懶腰，打個哈欠；倦了，望望外麵的星空、吹吹冷風。不管怎樣，安靜地做自己的事。堅持自己想做的，在寧靜的夜裏，有一顆寧靜的心，是一種幸福。
世界的萬物散發著誘人的芳香，未來的天空中傳來了迷人的歌聲，我們整裝待發，用美打扮，以實幹開路。時刻謹記：有一種幸福，叫寧靜。
【思維路徑】
考慮到一般同學會從守望“完美個性”、“美好品格”、“崇高精神”等角度切入，我特意選擇了“享受寧靜”這樣一個與眾不同的角度。正是由於從寧靜的生活中，我收獲了一般人收獲不到的快樂，我才會有這種幸福而深刻的感受。寫下這篇文章，我的心仿佛又經受了一次洗禮。你何不像我一樣，嚐試一下寧靜的生活！
【名師簡評】
本文選材獨特，語言意境精美。作者沒有空泛地說教，而是用三幅畫麵串取精美的思想內涵。三幅畫麵，內容各有側重。寫“陽光普照”，情景交融，充滿著蓬勃的朝氣；寫“春雨綿綿”，由景入情，洋溢著詩意的光彩；寫“星光燦爛”，信筆展開，閃現著個性的風采。內容各異，卻又均緊緊扣住“幸福”這一獨特感受。這便是材料的妙處。
【請你思考】
你能說出蘇軾坎坷的人生經曆麼？他對人生的態度，對你有何啟迪？
穿透千年的眼光
江蘇馬秀荷
莫聽竹林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎，回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
一首《定風波》，寂寞地躲在《念奴嬌》的身後，拙眼的人們似乎隻看到這位詩人的豪放與曠達，卻遺忘了他一直擁有的一方淨土，忽視了他精神家園中的另一片天地。蘇軾一生多次遭貶，可是心靈中的那方淨土，成了他一生的守望。
蘇軾第一次遭陷，被貶為杭州通判。麵對新派的實權人物，他無法為自己辯解，也不屑為自己辯解。他帶著憤懣的心情來到杭州。杭州的秀麗風景吸引了我們這位大詩人。“水光瀲灩晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃沫總相宜。”優美的詩句足以體現他對自然的熱愛。也正是這美麗的江南土地，撫慰了他落寞的心靈。
一場被史學界稱為“烏台詩案”的文字獄，又將他貶到了黃州。黃州生活是孤獨的，“平生親友，無一字見及”。可是他在給友人李常的信中說，“禍福得喪，付與造物。”這麼真誠的勇敢，這麼灑脫的情懷，不正是他守望那方淨土的體現？他沒有被生活壓倒，仍然吟唱著“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。在那片偏遠、寂寞的地方，固執地種植著快樂與自信。
再貶惠州時，蘇軾依然以吟詩為樂。一句“報道先生春睡美”，我們看到的是他抑鬱中的豁達，可他的政敵看到的隻是閑適與自在。於是，蘇軾再次被貶儋州。可這依然沒有擊碎他對生活的信念！在那片潮濕的土地上，他過著苦行僧般的生活，但精神生活並不貧乏。“春情春勝，一陣春風吹酒醒，不似天涯，卷起楊花似雪花。”樂觀的他，仍守望著一方淨土。
當我們背負著生活的重壓蹣跚而行時，驀然回首，依稀可見在黃州赤壁江邊，傲然站立著一位滿腹“不合時宜”的詩人，看到一束穿透千年的眼光，他正守望著那片屬於自己的土地，守望著自己滿是傷痕的心靈。
【思維路徑】
時間是無情的，又是有感情的；它可以將一時的輝煌衝刷得幹幹淨淨，也可以將曆史的光彩永遠保留。經過上千年的衝刷，有些人卻依然不失其光輝，反倒隨著時間的流逝，日久彌香。在中國曆史上，像他這樣曆經坎坷的人很多，但能像蘇軾這樣樂觀麵對的很少。於是，我記住了蘇軾，覺得他是一位不同尋常的文學家。
【名師簡評】
回眸審視這篇作文，我們不難發現它有兩大特點：
一是意到筆隨文采好。在作者的知識世界裏有一塊屬於自己的領域，而且她充分地利用了這塊“自留地”，在上麵種下了一株奇葩。正因為對蘇軾的曆次坎坷了然於胸，對蘇軾的詩句諳熟於心，於是在舒暢自然的行文中，蘇軾的人生經曆便娓娓道來了。
二是底蘊深厚思路寬。當這些典故與事例如清泉般汩汩湧出時，我們不由感歎作者視野的開闊，欽佩其知識的豐富。從本文的成功可以知道，有了積澱深沉的一方厚土，方能“扶搖直上九萬裏”，才可能築起九層之台。
【請你思考】
如果你有耐心的話，請細細讀兩遍。對比一下，看看讀後的感受是否有什麼不同？
草垛上的守望者
海南朱偉
月光籠罩著這山溝裏的屯子，起伏的山像巨獸似地蹲在屯子的周圍。一個個草垛像極了山的崽子。狗娃就坐在草垛上發呆。
空氣裏飄散著熬豬油的香味，狗娃咂摸著嘴，吸溜著涎子。要過年了，自家的虎頭灶上也熬著這玩意兒。晚上，他剛剛撮起塊燙手的油渣放進嘴裏，就讓娘連追帶打攆了出來：“打不死的饞鬼！”他在前跑，娘在後頭罵。
寒假放了一個多月了。破舊的教室不擋風不遮雨，冬天上課凍死人。縣裏拉來車磚瓦木頭讓修修教室，卻被用來蓋了菩薩廟。村長用發亮的袖子揩了揩鼻涕，對憤怒的李老師說：“急啥子嘛！先放假！”於是狗娃回了家。李老師說，天暖和了再上課。
李老師是第一個來這裏教書的老師，雖然狗娃爹撇撇嘴說：“他要真是個能人，哪來這山溝子裏受苦？”但狗娃依然很喜歡這個老師。狗娃從他那知道了許多的稀罕事。比如腳下這塊地方叫地球，和天空裏的星星一樣浮在那裏，就像一顆浮在蛋清裏的蛋黃。還比如城裏人會造一種叫飛機的東西，人坐上就能飛上天。狗娃覺得這是不可思議的事情，鐵做的東西咋能飛呢？如果把鐵鍋扔上天，還不砸死人？
狗娃望著浩淼的天空，望著那無數顆眨巴著眼睛的星星。於是，他的眼前就飄浮起了一顆顆蛋黃。狗娃腦海中的自己，正用手捏住一隻蛋黃，放進嘴裏，吮了又吮，嚼了又嚼。“知識就是力量”，他念叨著老師常講的話。他想，等學完了老師的知識，就進城裏，因為他知道那裏有無窮無盡的稀奇事：像彩虹一樣漂亮的霓虹燈，會移動的鐵屋子……
狗娃一下子想到這許多的東西，又什麼都不明白，腦袋變得很漲很漲。這許多的東西，他覺得，就像光禿禿的土地上一下子冒出亂蓬蓬的苗兒，讓他有點摸不著頭腦。他張大嘴哈了哈手，抱緊膝頭，再抬起頭，望著那星空。過了年，老師就快回來了。快了吧，他希望。
“狗娃子！快回來睡覺！死在外麵把耳朵凍掉了，娶不到媳婦了！”狗娃爹站在門口吆喝著，小小的屯子飄滿他沙啞的聲音。狗娃不舍地蹭下草垛，晃著漲漲的腦袋，回家了。
星空依然浩淼，草垛上仿佛仍留著狗娃抱著雙膝的身影。
【思維路徑】
我是生活在農村裏的孩子。我們的生活也許沒有文章中描寫的這樣貧困，但對我們這些渴望知識的孩子們來說，也算是一種真實的寫照。當大家都在大搞經濟建設的時候，我們這裏的學校，我們這些孩子似乎成了被遺忘的角度。
【名師簡評】
初讀這篇文章會讀出一絲幽默氣息。你也許會為作者的智慧與幽默哈哈大笑。“熬豬油的香味”、“發亮的袖子”、“像彩虹一樣漂亮的電燈”……實在讓人忍俊不禁。可細細品味，不難感受生活的辛酸。“他在前跑，娘在後頭罵。”大家是否想過，娘為什麼要罵啊？隻是因為抵擋不住“油渣”的香味。這點，我們這些嚼著肯德雞、啃著漢堡包的孩子怎能明白？
再讀這篇文章會品出一絲悲涼情感。再讀時，我們在想，草垛上坐著的這個孤獨瘦小的身影，僅僅是在守望他的老師？守望浩淼的星空？不，他還在守望知識，守望未來，守望他那還很稚嫩的心靈。深遠的立意使文章多了幾分凝重感和責任感。或許你還會讀出其他。
話題17習慣
【試題亮相】
植物的向光性是一種習慣，月亮的陰晴圓缺也是一種習慣，雞鳴狗吠是習慣，魚遊雁迴也是習慣，萬物皆受習慣的約束，故此，習慣成自然。習慣讓我們減少思考的時間，簡化了行動的步驟，讓我們更有效率，也讓我們封閉，保守，自以為是，墨守成規。
請以“習慣”為話題，寫一篇600字左右的文章，題目自擬，文體不限。
【寫作點撥】
一是選擇的切入口要小。從導引材料可知，習慣從性質上說，有好習慣，也有壞習慣；從範圍上說，可分為自然習慣、生活習慣、學習習慣、工作習慣；從類型上說，可分為生物習慣、人生習慣……無論從哪個角度作文，都應該小處著手，於細微之處傳旨意。
二是寫作文體特征要明。長於說理的同學，議論時要有思辯性，注意從正反角度給人以啟迪；注意列舉典型事例，更有說服力；注意采用並列式、層遞式等結構，條分縷析地說理。善於描敘的同學，要有邏輯性，關注習慣養成的過程及結果；要有形象感，加強細節描寫，打造醒目亮點；要有曲折度，適時掀起敘述的高潮。
【最佳範文】
【請你思考】
同坐一個教室，師生之間的距離究竟有多遠呢？透過作者的“習慣”，說明了一個什麼問題？
七步外的另一個世界
福建羅家歡
從講台到第六張桌子是七步，從第六張桌子到講台也是七步。這是我們班每位老師每天必走的路程。他們共同的習慣是走到第六排馬上轉身折回，似乎那兒立著一堵牆，阻隔著另一個世界。
細瞧便知，原來第六排往後是“差生”的領地，是“貧民窟”，是陽光照不到的地方，是被愛遺忘的角落。沒有老師的關注，他們已習慣了默默無聞地“獨立生活”。
語文課上，空氣像被加溫了似的，異常活躍，然語文老師依舊在那七步路上踱著方步，口中叫著那些熟悉得不能再熟悉的名字。每叫一個名字，都會帶來一段精彩的講演和幾句渾厚有力的讚揚。突然，語文老師身子前傾，左腳抬起，這時幾十雙眼睛齊刷刷地盯著他那還未落地的腳。然而，他像一尊被人控製的木偶——他似乎意識到了什麼，迅速抽回了左腳，同學們不禁發出一陣唏噓聲，因為未能看到他們所希望的結果吧。語文老師熱情依舊，於是空氣又跳起了華爾茲。
七步很短，七步又似乎很長。每個老師隻能在那個範圍內活動。
數學輔導的時間到了，數學老師習慣地穿梭於前六排學生之間，講解聲、誇讚聲此起彼伏，不絕於耳。後兩排的學生則我行我素，手捧小說，口含棒冰，就似那“兩耳不聞窗外事”的“聖賢書生”——他們已習慣於冷眼相看。
一年過去了，終於迎來了畢業典禮。班主任興奮地分發糖果，臉上的笑幾乎溢了出來。發了一圈後，愣了：怎麼還多這麼多？問道：“還有誰沒有？”“後兩排還沒發呢！”一個同學小聲地提醒著。原來他走到第六排，又習慣地折回來了。可後兩排同學每人嘴裏卻含著一塊糖，那是他們自己買的——他們已習慣了“獨立自主”。