三是廣泛性。終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這麼說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方麵的教育。
四是靈活性和實用性。現代終身具有靈活性，表現在任何需要學習的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學習的時間、地點、內容、方式均由個人決定。
2.樹立“創新學習”的理念
所謂“創新學習”觀念，就是在肯定和承認學習的重複性的基礎上，更突出和強調“學習”的另一特征，即學習的創新性質。就是學習者在繼承和重複前人、他人知識的基礎上，在學習過程中能夠獲取前人和他人從來沒有獲得的新的知識、新的認識、新的技能和能力，或者對前人、他人已經獲得的知識、技能有新的理解、新的認識、新的思路、新的解釋、新的應用並有新的成果等。
“學習”是人們獲取知識並內化為自身素質、能力，因而使人得到發展和提高的過程。“發展”在哲學上就意味著質變、上升、前進，意味著新的要素的產生。“學習”如果隻是“重複”、“再現”，那就不可能有人的真正的全麵“發展”、“提高”，沒有人的知識的創新和新知識形成的新的能力的創新，也就沒有學習型社會的形成和學習型人生的形成，沒有人類社會的真正發展和進步。學習的創新性是實踐的創新性的前提和基礎。特別是今天這個知識經濟和學習型社會的時代，學習的創新性對於一個人、一個企業、一個部門、一個民族、一個國家，對整個人類都具有至關重要的意義。
創新同樣也是個持久發展的動力，不創新就要被淘汰。一個良好的學習型團隊是通過學習創造自我，創造未來能量的團隊。學習隻有一個目的，即為了創新，為了創造未來。如果一個團隊成天學習而不能把學習轉化為創造能量，這就不是真正意義上的學習型團隊。創新是未來管理的主旋律，創新是學習型團隊的主要特征，創新是學習型團隊的核心理念。
3.樹立“責任學習”的理念
“責任學習”觀念是學習者學習活動的強大的內在源泉和根本動力。所謂“責任學習”觀念，就是要求學習者把自身的學習活動同社會的發展緊密聯係起來，從自身對社會應盡的責任支配角度來指導自己的學習活動，也就是要求學習者把為國家、民族和人民的幸福，為改造社會、為人類的進步事業作為自己學習的最終目的。隻有促進外部世界的發展，人們的各種物質利益才能最終得以實現。
樹立“責任學習”觀念，能夠促進學習者的主動性，提高學習的質量。身處信息爆炸的今天，學習速度不快會落伍，學習質量不高也同樣會落伍。無論是一個人還是一個企業，要想超出同行業的競爭對手，保持長久的優勢和競爭力，就必須比別人學習得更快些和更好些。未來最本質的競爭優勢，就在於比競爭對手擁有學習得更快更好的競爭能力。隻有這樣，才能在瞬息萬變的市場競爭中把握主動權。
4.樹立“素質學習”的理念
所謂“素質學習”，就是個體學習的最直接的目的，是為了不斷提高和發展自己的素質、業務水平和實際工作能力，而不是熟記和背誦理論、知識的詞句。道理很簡單，學習不單純是為了獲取知識，更重要的是把知識內化為自身的素質和能力。這是學習的一個完整的過程。
5.樹立“自主學習”的理念
所謂“自主學習”觀念，就是學習者不是迫於外界和社會的種種壓力而學習，學習的原動力量是發自內心地對知識有一種強烈的饑餓感和精神追求，始終以積極主動的態度對待學習。學習中是否有能動性以及能動性的高低直接影響著學習的效率和效果。如果說，在當前大、中、小學的學生中存在一個從“要我學”向“我要學”的轉變問題，那麼在當前社會全體公民的學習活動中，也存在著同樣要認真解決的自主學習問題。
6.樹立“科學學習”的理念