和測量的啟示
一般認為：科學態度是個體對自然界及其科學世界所持有的基本態度。它包含三種成分：①個體對自然界及其科學世界的情感成分。例如:喜歡、熱愛、厭惡等等。②個體對自然界及其科學世界的認知成分。例如:知覺、理解、信念、評價。③個體在科學學習、科學實驗以及對待日常生活事件的一種內在反應傾向。陳小鬆.從中學物理教育探究科學態度及其評價(上).學科教育,2001(6).PISA認為：“科學態度”對學生將來科學知識的發展,在一生中有效利用科學知識和方法起決定性的作用。因此,PISA的科學能力觀不僅包括學生的科學能力本身,同時也包括科學的品質（dispositiontowardsscience）。就是說,一個人的科學能力包括某種態度、信仰、動機目標、自我效能感和價值觀。
因此,科學態度不僅影響學生在校的科學學習活動,更會對離校後的工作、學習和生活的觀念與方法起至關重要的作用。PISA2006的“科學態度”的概念比我們平時所認為的“科學態度”的概念更寬泛一些,它與我們新課程課標中提出的第三維目標“情感、態度與價值觀”相當。因此,PISA對“科學態度”的理論與測量方法可供我們借鑒。