通過了圖表的表述方式，本文主要介紹並探討了新加坡高中“華文與文學”課程的文學批評教學鷹架，希望對散文、小小說、新詩，以及古典詩詞的分析與批評教學有幫助。
文學批評本來就是一種後設書寫，而且甚至可以說是對創作的再創作。所以文學批評能塊的培養當然不應該隻局限在所提供的簡表、框架、檢查清單等的框框內，而是必須根據各不相同的文本、文風、特色，進行針對性的剖析、反思，甚至是創意解讀。在這樣的認識基礎上，筆者在本文內所提供的框架和重點講義，都應該隻限定用於“扶”的教學階段，而且隻可以當成是文學批評教學裏頭的快速入門。手把手地帶進門之後，教師就要先確定入門的學生都站穩了，然後就必須“放手”讓其在文學批評的門內自由探索了，也就是讓學生從理解力和觀察力，晉升到分析力、運用力、創造力、判斷力、想象力的綜合能塊範疇了。最後，在“收”的過程，也就是進行形成性評估(例如文批作業、練習)或者總結式評估(例如華文與文學升級考試或者會考)的時候，學生還是可以根據這幾個文學批評的框架，進行對題目(新詩、散文、小小說、古典詩詞等)的細讀和分析，然後通過語言運用和概括能力呈現自己的“再創作”。
文學批評是一種能塊，需要各種能力的綜合運用才能完成。筆者介紹的教學步驟和框架，都是為了從基礎開始培養這種文學批評的能塊。學生在進行批評的當兒，也要接受同學和教師的批評，文批的能塊才會增強。我們期待新加坡華文課程裏的這隻稀有動物——文學批評——能夠在師生共同珍惜和培養中茁壯成長，展現堅韌的生命力和能量。