結尾點明是一個夢。

想象作文同樣需要記敘散文中的描寫和敘事,然而,這簏散文之所以得獎,不僅僅在於它敘事條理清楚,兩次曆險的記敘層次分明,曆險的過程描寫具體,而且在於它是用幻化來,構思的,即以理想和願望為依據,0想未經曆的事物。幻想出的時光轉換器,讓這位學生的時光倒轉到了漢朝,又倒轉到戰國末期,並與霍去病荊軻共事。想象禧確實奇異,然而曆史上又真有其事、其人。這說明想象的翅膀飛得高飛得遠,跟知識的廣博、生活經曆的豐富相關。

把“片段薈萃”中的片段二《如果……》改為《假如,…“》,填出“假如”後的題目。

提示:可以是“假如我是語文老師”,也可以是“假如我當市長”,還可以是“假如我是班長”……

想象性散文關鍵在想象,把記憶中的人和事加以組合、加工成新的形象。但它又是科學地想,不是胡思亂想。像前麵麵批的作文,時光倒轉雖離奇,但時光倒轉之處均有曆史知識為依托的。同時這種想象又是植根於現實的沃土之中的。像“上榜佳作”的文章就是如此。

家長參與

假日裏家長可以和子女一起遊玩“海底世界”之類的海洋水族館,根據青少年渴望獵奇、探險的心理,鼓勵子女展開想象,如果自己變成魚,或是海龜,那麼在那茫茫的海底大千世界,會遇見什麼呢?是令人懼怕的海蛇,還是張開大嘴、有著尖利牙齒的鯊魚?或是美麗的珊瑚、海菊花?或者是闖入了海底龍宮……這可定題為《海底奇遇》,或稱《海底曆險》。

提示:如果你們那裏是小城鎮或是鄉村,沒有“海底世界”這類遊樂場,則可以與子女一起到植物園或小公園,甚至就去鄉間田野,觀賞大自然風光後,啟發子女寫一篇童話型的想象作文,例如《我是一棵蒲公英》。

發散題庫

假如我有一支神筆

提示:這是想象性散文題,除想象用神筆可畫出我國現代化的工業圖、國防圖、交通圖,畫出我國科學技術發展的遠景圖外,寫法上可用抒情散文的抒情筆調寫。2十年後的國慶節

提示:想象200年國慶節的盛況,寫法上除記敘、描寫外,還可適當運用議論散文中的議論,敘有中議。

遷移訓練

續寫“片段薈萃”中“怎麼才算長大了,我想啊想……”的下文。

提示:要寫知識增長、思想成熟、生活與社會經驗豐富的“我”的麵貌,需要充分展開想象。

名師範文

長崎的夢(述要)巴舍

開頭是:廣島、長崎是“世界僅有的兩個遭受原子彈破壞的城市”,經過三十多年的建設,“長崎人民也和廣島人民一樣,在那樣可怕的廢墟上建設起繁榮、美麗、清潔的現代化的新城市”,看到現實的長崎的美麗,追憶昔日的慘狀,轉入夢境。

“在夢裏,我也到和平公園獻花,到資料館看遺物,我也乘坐遊艇看海,在海上機場休息,在繁華似錦的名園中徘徊……我重複了半年前的經曆,同真實的見聞完全一樣。不同的隻是身高十公尺的青銅人像離開像座走了下來。原來他右手指著上空,左手平伸著,現在他高舉兩隻銅臂大聲叫:,我不準!我不準!,他不準什麼?他沒有說下去。但是他忽然掉轉身往後一指,後麵立刻出現了無數的兒童,他們哀叫、奔跑。出現了蘑菇雲、火海、黑雨……孩子的哭喊,爸爸、媽媽!要水!水!水!,然後青銅的巨人又大聲一喊:,我不準!,於是那一切恐怖的景物完全消失了。”

“青銅像又回到了像座上”,“我一個人站在和平泉的前麵,聽著噴泉的聲音,我念著紀念碑上刻的字:我很渴,出去找水,水上有像油一樣的東西……我十分想喝水,就連油一塊喝下去了。

知識點睛

1想象性散文構思方式有:幻化想象,思路是:現實一未來;

2設想想象,思路是已知——未知;

3追憶想象,思路是:現實——過去。

英國作家雪萊說:“想象是創造力。”好的想象性散文的想象富有創造性、深刻性、合理性。像上麵巴金的名作托今追昔,交待人夢的緣由,使之合理。夢中把長崎慘遭原子彈轟炸的恐怖景象,跟我國“文革”類比,增強了夢幻內涵的深刻性。文末的呼喊,則是有創意的點睛之筆。

以《2020再相會》為題,寫一篇想象性散文。提示:用創造性想象寫出生活的發展變化,這種變化既反映人物麵貌的變化,又折射出時代的飛躍;用再現性想象表現師生兩代人在

“奢我典―巧

的。”“當時在原子彈爆炸中心附近有一所小學,500個學生中毒400人死亡。這些受難者拚命要喝水,找到了水,大家搶著喝,就死在水邊。”

而後作家由長崎的夢忽又跳躍到我國的“文化大革命”之夢。“當著朋友的麵,我叫喊起來:讓我說我要告訴一切人,絕不準再發生廣島、長崎的大悲劇!絕不準再發生文革期間的十年大災禍。”

範文借夢境展開想象,夢長崎:銅像走動,大喊一不準”;文章表明長崎慘事、文革災渦對作者的強烈震憾和對幸福和平生活的熱愛之情。

習作的想象完全借助於實際生活中曾發生過的事來進行並進行幻化,以增強其深刻性。

拓展訓練

由少年進人壯年,或由中年變為老年的過程中,雖時光流逝,但師生、同學的容貌依稀可辨,要努力表現出人物性格穩定的一麵。

甲或者乙

遊記

訓練要求

遊記,要求將遊覽所見,所聞,所感,有選擇,有重點地加以記述。寫作時多綜合運用多種表現手法,避免記流水帳似的,見什麼記什麼。我們強調,記遊是有一定目的的,那麼記什麼,怎麼記的考慮須是為達到目的良務的,訓練時要注意的是寫清遊因,遊蹤,景物特點,感受等,其中寫景應當作為重點來處理,襯托、渲染、對比,談古論今是經常涉及到的問題。常見的遊記有如下基本模式:

參遊起因

按足跡變換,移步換景或按空間方位,由遠及近,由上至下,從左到右寫景

實寫所見景物

虛寫古今傳說,引名人所言:

學生天地

片段薈萃

啊,朋友!你到過號稱“匡廬奇秀甲天下”的廬山嗎?你見過它的險峰巨壑、怪石、巉岩、飛泉掛瀑的神秘莫測的雲海嗎?有人說,廬山是鑲嵌在鄱陽湖畔的一塊璞玉,它的鍾靈神秀,實在無法比擬。然而,當我遊覽了廬山腳下的龍宮洞後,我驚喜地發現:原來就在這塊美玉旁,競掩藏著一顆更為璀璨奪目的明珠呢!

(江西師院附中方雲)簡析:片段隻是遊記的開頭,先說廬山的美,然後筆鋒一轉,寫“我”有驚奇的發現,再作描繪,自然符合人們的求異心理。