【3】促進自製力。這是養成自學習慣的前提。所謂自製力，就是自己管理自己的能力，也就是在不受監督和約束的情況下，能夠主動地按照規範的標準來要求自己的能力。
【4】加速形成概括力。學習是一個終生的過程，概括能力就是通過對典型事例和有關知識進行分析、比較等方法，找出共同的特征並得出結論的能力。概括能力有助於加速自學的進度，鞏固自學的效果。
學習力在實踐中提高
最重要的學習方法就是盡量與實際結合起來，不能隻“學”不“用”，而是將學到的知識靈活運用於生活和工作實踐中。
——李開複
學習的目的是什麼呢？不同的人也許會給出不同的答案，但總結起來，學習是為了應用。不論你說學習是為了提升自己，還是為了掌握某項技術，歸根到底都離不開應用這個範疇。
與實際相結合，將學到的知識靈活地運用於生活和工作中，這才是學習的原動力。將知識應用於實際，這也是李開複力行的準則。為了堅持這個準則，他放棄自己在卡內基·梅隆大學裏教課、做研究的安逸生活，投身到蘋果公司，把自己的研究轉化為可以對現實有積極作用的產品。將知識應用於實際，不但是對知識的正確應用，還會在應用的過程中檢驗知識的運用原理、規則，從而鞏固對知識的掌握和理解。
有一位年輕女孩，在看過《給中國學生的第四封信》後，請教李開複說：“請問李老師，怎麼樣學習知識，才能徹底記住呢？我每年考試結束後，感覺好些知識都還給老師了。您從小學到大學再到如今，學過的知識都還記得嗎？”
李開複指點這個女孩說：“我學懂了的知識以及知道如何運用的知識，到現在都還記得；工作中常用的知識，現在也記得；我自己感興趣、專門研究過的知識，也能準確記憶，就算是偶爾有些記不準的，也可以快速推算出來。相反，那些依靠死記硬背獲得的知識，以及自己不感興趣的知識，我已經基本忘卻了。不單是一個科目，每一個學科都是如此。”
李開複認為，單靠死記硬背隻能應對考試，而不能得到獲益終生的知識。在學習時，不能死記硬背，要去理解如何使用知識的原理、方法，把知識放在實際環境中，通過實際的用，才能真正掌握知識，才能懂得如何去運用知識。將知識運用到實踐中的能力就是我們的學習能力，在實踐中，我們會得到成功或失敗的經驗，這些經驗或教訓幫助我們驗證或修正所學習到的知識，使我們得到新知識，學習力得到進一步提高。如果不能學以致用，別說學習能力的提高，就是應付眼前的困難都不能，甚至會出現潰不成軍的現象。
“紙上談兵”想必很多人都知道，講的就是趙括隻讀書不會運用，白白葬送趙國四十萬大軍的故事。
秦國兵發長平，被趙國老將廉頗抵抗住。秦人於是另想計謀，在趙國散布謠言說廉頗不抵抗是為了投降，還說秦人最怕的就是年輕有魄力的趙括將軍。他們所說的趙括，是趙國名將趙奢的兒子。趙括小時愛學兵法，談起用兵的道理來頭頭是道，自以為天下無敵，誰也不放在眼裏。
謠傳很快到了趙王的耳朵裏，趙王命人尋來趙括，問他可有打退秦軍的本領。趙括自信滿滿地說：“如果換我統軍，擊敗王不在話下。”
趙王信以為真，拜趙括為大將，接替廉頗統領大軍。
趙國宰相藺相如極力反對，他對趙王說：“趙括隻懂得讀兵書，不會臨陣變陣，不能擔此重任。派他領軍，恐有大變。”可趙王並不聽信藺相如的勸告。
隨後，趙括的母親也向趙王進言，請求趙王別派趙括領軍。趙王問她什麼理由。趙母說：“他父親臨終前一再囑托，說趙括隻讀兵書，談起兵法來是滔滔不絕，但沒有統帥的能力，將來大王不用他還好，如果用他為大將的話，隻怕會斷送趙國。所以請求大王收回命令，千萬不要讓他做統軍大將。”
但是趙王決心已定，趙母的話他依舊不信。
公元前260年，趙括替代廉頗鎮守長平。趙括統率四十萬大軍，聲勢浩大，他一上任就廢除了廉頗製訂的防守戰略，希望大敗秦軍，為自己正名。
秦軍見反間計成功，布置好埋伏，故意打了幾陣敗仗。趙括不知是計，一路追進，結果中了埋伏，被秦軍重重圍困。結果，趙括死於亂箭之中，趙國四十萬大軍統統被秦軍坑殺。自此，趙國一蹶不振，終被秦國所滅。
“紙上談兵”的故事已經過了幾千年，可是現實中“紙上談兵”的行為卻未見減少。
所謂學習力的提高，掌握知識的多少隻是一個因素，更關鍵的因素是能否把知識應用到實踐當中，讀萬卷書不如行萬裏路，應用多了，自然記的靈活，也用的靈活。終生學習是職場人所必需的，麵對知識的換代和工作的需求，我們該如何應對呢？最有效的途徑就是學以致用，在實踐中，提高自己的學習能力。
李開複的職場聖經
怎麼做到學以致用？
【1】首先，把掌握的知識拿到實踐中檢驗。通過檢驗來驗證知識的正確性，或者說檢驗知識是否具有可行性。
【2】其次，在實踐的過程中，探索知識的應用方法。不局限在已知的方法中，嚐試其他的方法，改良、改進應用手段。