趙俐
播音與主持專業的語言教學內容主要包括：培養學生在語言表達中的普通話發音能力，聲音使用能力、有稿播讀中對稿件的理解感受能力與有聲語言表達能力，即興口語表達中的觀察能力、思維能力、反應能力、判斷能力和語言的組織表達能力等方麵的語言使用習慣和運用能力，最終為他們在各類媒體平台上發言打好語言能力基礎。
教學是為學生服務，為社會發展所需的專業人才培養服務的。我們的培養對象是人，語言的使用者也是人，播音員主持人服務的對象（社會大眾）還是人，因而教學中應該重視“以人為本”。
“以人為本”的思想包括四個方麵：一是要明確“人”的內涵，即有感情、有思想、有個性、有尊嚴的思考和表達主體；二是在感情層麵上要尊重人；三是在思想層麵上要關心人；四是落實到實際中要服務於人。
在播音主持語言教學中，“以人為本”的思想重點體現為以下幾點：重視在實際語境中錘煉語言交際能力，重視以社會傳播效果來衡量播音主持語言的品質高低，重視以全局觀和動態觀來評價學生。
一、在人與人交際的實際語境中錘煉語言交際能力
語言應人與人的交際需要而產生，又在人與人的交際之中逐漸發展。語言的本質屬性是交際的工具。近些年的應用語言學理論對此闡述較多。筆者（2003）也曾對此有過闡述：
交際，就是在交換能量。萬事萬物都要相互交換能量才能存在、變化、發展。人和宇宙間的其他事物交換著能量，人與人之間也在交換著能量。語言是人與人之間交換能量的最重要的方式。人的語言交際，是具有人文性的交際；我們為了人的交際研究語言。交際之外無語言，即便是自言自語，也是人自己與自己的交際；人機對話，是人與人創造的機器之間的對話，仍是人與人的交際。
關於交際理論，一些哲學家之間的觀點有異曲同工之妙。
海德格爾強調語言的對話特性。他認為語言的本質是說，而說之所以可能，是因為有聽的存在。於是，聽是說的前提，說就是對聽者說。這就意味著，語言的本質是說，而說的本質是聽。所以，海德格爾寫道：“人在他對語言的應答中言說。這種應答就是聽。”“隻有當人對語言作出應答時，他才言說。”這裏強調的也是語言存在於交際過程之中。
巴赫金認為，思想的本質在於對話。獨白不可能構成思想，孤立的個人意識隻會導致思想的退化甚至死亡。他的一個重要結論是：“思想隻有同他人的思想發生重要的對話關係之後，才能開始自己的生活，亦即才能形成、發展、尋找和更新自己的語言表現形式，衍生新的思想。”巴赫金也強調思想是在表達交流中才有意義的。
既然語言存在並發展於人與人的交際之中，語言教學也是為了人——播音員主持人和受眾，那麼，對於語言的教學、研究和運用，都離不開對人的研究和把握。語言教學要重視在人與人真實的交際語境中開展。
語言教學的目的是提高學生的語言能力。由於語言的“交際”本質屬性，語言能力的核心也應該是語言交際能力，即身處不同的語境，麵對不同的對象，談及不同的內容，使用不同的語體，都能夠達到良好的交際效果的能力。語言交際能力的錘煉，不僅需要對語言敏感、熟悉的能力，還需要對人、對社會、對生活、對自然的感悟能力。提高語言交際能力不光要做到“話說得漂亮”的“嘴到”，還要做到“富有個人思想與情感”的“心到”。這些都需要在人與人的交際過程中磨煉。
播音主持語言教學，常常需要在教室裏進行一些模擬語境的語言訓練。因此，要珍惜和利用好實際交際語境中的語言磨煉，盡量避免語境的“缺席”。