有一天夜裏，瑤瑤突然哭著驚醒了，嘴裏還語無倫次地說著：“媽媽，怕怕……媽媽……”看這情形，估計瑤瑤做噩夢了。媽媽把她抱在懷裏，對她說：“寶貝乖，不怕，媽媽在這兒呢。”是什麼讓瑤瑤做噩夢呢？媽媽想到白天發生的一些事情，隻有下午的時候爸爸打開電視看了一個警匪片，瑤瑤也湊過去看了一會兒。應該就是那個電視劇的某些情節讓瑤瑤害怕，半夜裏做噩夢的。
於是，媽媽告訴了爸爸，不讓他再看類似的電視了。當瑤瑤看電視時，媽媽就盡量抽時間和她一起看。重要的是，媽媽能為瑤瑤所觀看的節目把關，凡是不適合她看的，媽媽就抓緊時間換頻道，一秒鍾都不停留，堅決不讓她看。給瑤瑤看的都是一些幼兒類的節目，很有意義，像一些動畫片、木偶片、知識小品、智力競賽等。
現在，瑤瑤再也沒有做過噩夢。對於瑤瑤來說，電視不僅僅供於娛樂，還能增長見識，活躍思維。
媽媽陪著孩子一起看電視，其作用就如同給孩子講課一樣。看過電視之後，媽媽還可以讓孩子簡單地複述一下內容，這樣既可以幫助孩子盡快地回到現實生活中，又能培養孩子的表達、記憶、分析等各方麵的能力。
方法三：多和孩子進行感情交流，讓他不再迷戀電視
其實，孩子並不像我們想象的那樣喜歡看電視。孩子過度迷戀電視的直接原因是孤獨、寂寞，缺少大人的陪伴，沒有小朋友一起玩耍。因此，媽媽要多和孩子進行感情交流，多讓他和小朋友一起活動，從而減少他看電視的時間，讓他不再迷戀電視。
昕昕特別依賴看電視，他不愛說話，不喜歡和小朋友一起玩，隻顧看他的電視。媽媽看到這種情形，特別擔心他會變成一個呆呆的“小傻子”。
想到以前媽媽都是把電視當做保姆，拴住昕昕，一是不讓淘氣的他搗亂，二是便於自己做些家務。媽媽這才發現，正是由於自己的這種錯誤做法，才使昕昕越來越木訥，不像以前那樣活潑好動了。
於是，媽媽不再讓昕昕一直坐在電視機前了，她自己也盡可能地少看電視，以免昕昕跟著看。媽媽經常和昕昕在一起玩耍，給他講故事、共同做遊戲，來轉移他對電視的注意力。有時候，媽媽會拿出一本好看的書，和昕昕一起看，或者讀一些故事，或者看一些圖畫，讓昕昕有事可做，不再隻想著去看電視。
媽媽總是找機會帶昕昕出去，逛超市，去樓下坐搖搖車，到公園玩蹦蹦床……有時，出門的時候媽媽會帶一點玩具或吃的東西，讓昕昕和小朋友一起玩，還鼓勵他把吃的東西送給小朋友分享。
漸漸地，昕昕不再糾結於隻看電視了，現在，他的興趣廣泛，讀書、遊戲、戶外活動都是他的愛好。
看電視時，孩子總是被動地接收電視節目，和電視之間進行單向的交流。因此，孩子根本不歡迎電視，他更喜歡活蹦亂跳地去做一些互動活動。媽媽要肯花心思，多給孩子安排各種有趣的活動，盡量讓孩子的生活更加豐富多彩。孩子才不樂意對著一台冷冰冰、沒有感情的電視機呢！
喜歡玩各種遊戲是小孩子的天性
叛逆期案例
航航今年3歲了，活潑調皮的他特別喜歡玩遊戲，經常自己在家或出去和小朋友玩各種各樣的遊戲。
航航很會自娛自樂，他經常從衣櫃裏把媽媽的衣服拿出來，穿在自己的身上，裝扮成大人的模樣。媽媽曾經說過他“裝樣兒”，航航就給自己發明的這個遊戲叫做“裝樣兒”。有一次，航航戴著一頂鑲著花邊的大帽子，穿著一雙對他來說過於肥大的高跟鞋，像個小醜一樣一歪一扭地走到媽媽麵前，說：“老太太來了，老太太來了……”媽媽看到後哈哈笑了起來，問航航：“你這是又演的哪一出？”“嘿嘿，裝樣兒。”“別把我的鞋弄壞了，回頭再崴了你的腳，別再玩了，趕緊脫下來。”然而，航航根本不聽，他轉過身去接著玩。
一天下午，媽媽正在廚房做飯，從外麵回來的航航吵著跟媽媽要粉筆。忙碌的媽媽找出一根粉筆就給了他，然後繼續回去做飯。等媽媽做好飯菜重新走到客廳時，看到航航在地板上用粉筆畫了玩跳房子用的格子，並且搖搖擺擺地在蹦跳著玩呢。航航怎麼會玩跳房子了？媽媽問過他，才知道剛才在樓下和小朋友們玩了，是剛學會的遊戲。馬上就吃飯了，媽媽就不讓航航玩了，可航航偏要玩。“整天就知道玩，玩，連飯也不吃了。你怎麼不看書了？讓你畫的畫呢？”“哦……哎”航航一邊學著奇怪的聲音，一邊朝媽媽扮出了鬼臉。
航航一玩起遊戲來，什麼都不幹，媽媽很擔心，長此發展下去，以後上學了，隻知道玩不知道學習，成績肯定不好，這可怎麼辦呢？
媽媽要懂的心理學：玩遊戲是孩子的天性，媽媽要盡情陪他玩兒
幾乎所有的孩子都愛玩遊戲，隨著他逐漸長大，所玩遊戲的種類越來越多，難度也越來越大。一般情況下，父母不應該以成人的思維方式來定義孩子，認為遊戲占據了孩子大部分的時間，從而規定孩子可以玩什麼或不可以玩什麼。但是從另外一方麵講，孩子的社會經驗以及生活經驗較少，哪些是對自己有利的，哪些是對自己不利的，他往往不能從根本上辨別出來。所以，媽媽要幫助孩子把握一個度，讓他既能享受遊戲帶來的快樂，也能從中有所收獲。
孩子喜歡玩各種遊戲，不僅僅隻有鍛煉身體的作用，同時還能促進大腦發育，增長智慧。在玩遊戲的過程中，孩子能產生興趣和求知欲望，並通過親身參加遊戲活動，學習和積累相關的知識。遊戲有助於增進孩子對自身的了解，幫他發現自己體力及智力上的優勢和劣勢。在遊戲中，孩子通過分析自己和他人的情況，能夠預測出此後可能發生的情況，提高了孩子的分析判斷能力。當孩子稍微再大一點的時候，遊戲將教會他處理各種問題，提高他看待、解決問題的能力，培養對事情的獨立見解和決斷力。在由兩人及以上共同參與的遊戲中，孩子必須和每位參與者保持聯係與溝通，彼此關心照顧，這不僅能提高表達能力，還能提高人際交往能力。通過開展各種有規可循的遊戲，能使孩子懂得必須遵守規則和秩序，並切身體會到不遵守規則的諸多不便，從而認識到規則和秩序的重要性，學會自我約束和自我控製。
由此可見，適當地玩一下遊戲，有利於孩子的成長，對於喜歡玩各種遊戲的孩子，媽媽不能一味限製，而要根據遊戲的好壞，加強引導，使孩子往好的方麵發展。
叛逆期方法指導：
方法一：陪孩子一起玩，培養他各方麵的能力
大多數的遊戲不僅僅隻有娛樂、鍛煉身體的功能，如果引導得當，遊戲一樣能開發孩子的智力，培養他各方麵的能力。因此，媽媽最好不要限製孩子玩遊戲，最好能陪孩子一起玩，幫助孩子拓展遊戲。
雪嫻今年已經3歲了，她很喜歡玩撕紙的遊戲。看到雪嫻撕紙時那麼快樂，媽媽不僅沒有因為滿地紙屑而責備她，反而幫助她拓展了許多類似的小遊戲。
看到雪嫻很認真地撕下一個圖形，媽媽好奇地問：“寶貝，你撕了一個什麼？”“香蕉。”雪嫻舉著手裏不規則的長條回答。“還真挺像香蕉呢。”媽媽誇獎雪嫻。“媽媽，你撕一個吧。”“好啊，可是我撕一個什麼呢？”“蘋果。”雪嫻最喜歡吃蘋果了。媽媽撕了一個圓形：“看，我撕了一個大大的蘋果。現在呢，我要把它變小。”於是，媽媽從中間撕了一道，變成了半圓形，又撕了一道，變成了扇形。媽媽問：“寶貝，你猜猜，我想把這個蘋果變成什麼呢？”雪嫻剛吃過餃子，便脫口而出：“變成餃子。”“那好吧，媽媽就把它變成餃子。”隻見媽媽把尖尖的角撕掉，拿到眼前看了又看，正想著怎樣把它撕成餃子呢，雪嫻卻說了：“扇子。”可不是嗎，這樣特別像夏天爺爺拿的折疊扇。
“你能撕出一模一樣的圖形嗎？”媽媽問雪嫻。雪嫻很聰明，她先撕了一個，然後又一邊比著一邊撕。可是，無論怎樣撕，都隻能撕個大概相同。“我教給你。”隻見媽媽拿著一張紙，把紙對折，然後再撕，撕出了兩個一模樣一樣的圖形。雪嫻看到後很興奮，讓媽媽給她一張對折好的紙，媽媽給她後，她從開口處撕，結果對折的地方還連在一起，撕出了一個對稱的圖形。這是怎麼回事呢？雪嫻立刻對這個既奇怪又好玩的撕紙遊戲產生了更加濃厚的興趣。她不斷地折啊，撕啊，過了一會兒，自己就找到了竅門：“媽媽，我撕了兩個完全一樣的蛇。”
雪嫻居然很準確地運用了“完全”一詞，真是太令媽媽驚喜了。媽媽緊緊地將她抱在懷裏，使勁地親了一下：“寶貝，你好聰明！”
許多遊戲都有助於培養孩子的想象力和語言表達能力，通過很多次的遊戲，孩子就能從中摸索出一些規律，在不知不覺中將經驗收入囊中。在這個基礎上，媽媽再增加一些要求，就能進一步提升孩子的能力了。
方法二：安全第一，堅決不讓孩子玩危險的遊戲
有些遊戲十分好玩、有趣，但帶有一定的危險性，比如，動作幅度過大，不易掌握身體重心的遊戲等等。這時，媽媽一定要本著安全第一的原則，堅決製止孩子，不讓他玩這些危險的遊戲。
泉泉現在兩歲零8個月了，看到小區裏其他的孩子很神氣地穿著溜冰鞋比賽，他幾乎每天都會可憐巴巴地向媽媽要溜冰鞋。
媽媽認為泉泉現在還太小，骨骼還沒發育好，不適合穿溜冰鞋。再者，別說像泉泉這麼小，有些十多歲的大孩子穿著溜冰鞋還不安全，容易發生意外呢。於是，媽媽告訴泉泉，媽媽的同事李阿姨的兒子壯壯就是因為穿著溜冰鞋玩而摔倒了，頭上起了一個大包，兩個多星期了還沒好呢。隔壁的曉光在玩溜冰時把一位老奶奶給撞倒了，他和老奶奶一起住進了醫院。媽媽還在網上搜集了一些資料，讓泉泉一邊看視頻，一邊給他講：“你看，這幾個孩子在小區的道路上玩溜冰，這邊有一輛車過來了，天啊，差點沒撞到，真懸。”然後，媽媽問泉泉，假如那幾個孩子真的和汽車撞到了一起，會怎麼樣？“會流血。”泉泉曾經磕破過手，他知道流血和疼痛。
在媽媽的教育下，泉泉說等他以後長大了再買溜冰鞋，到時候，他也不會在馬路上溜，隻去附近的廣場。
上述案例中媽媽通過一些周圍現實生活中的實事，讓孩子知道了穿溜冰鞋比賽的危險性，孩子就不會再肆無忌憚地繼續玩了。
方法三：運用遊戲，教給孩子知識
玩遊戲是孩子喜聞樂見的活動，也是他獲得知識和經驗的主要渠道。在遊戲中，能激發孩子學習、探索的積極性和主動性。因此，媽媽可以運用遊戲的方法，讓孩子在遊戲中學習知識，鍛煉能力。
珍珍的愛好十分廣泛，無論什麼樣的遊戲，她都喜歡玩。這不，剛和媽媽來到公園，她就開始撿樹葉。
這段時間媽媽正在教珍珍學習數學，可貪玩的她根本不喜歡媽媽的教學。看到珍珍將撿來的一大把樹葉拿在手裏，都快拿不了了，媽媽靈機一動，想出了一個讓她認識數字的好辦法。媽媽撿了一根樹枝，在地上寫下1~10這10個數字，讓珍珍把撿來的樹葉按照1放1片，2放2片的規律一直放到10片。剛開始時，媽媽手把手地教珍珍數，漸漸地，珍珍就能自己去放了，錯誤還非常少呢。
要回家了，經過停車場，看著靜止不動的車輛，珍珍發出了“嘀、嘀”的聲音。這時，媽媽想到讓珍珍一邊走一邊數這一排一共停著多少輛車。但車有好多，怕珍珍數不過來，就讓她數黑色的車有幾輛，還讓她數了車有幾個輪子。
快吃晚飯了，媽媽忙著擺放碗筷，珍珍在旁邊用筷子敲打著碗。媽媽告訴珍珍，今天晚上有7個人在家裏吃飯，我們必須在這7個位置上各放一雙筷子，那麼，我們得用幾雙筷子？7雙。珍珍脫口而出。“對了，寶貝好棒哦。每雙筷子有兩根，7雙筷子是多少根？”珍珍想啊想，掰著小手指算啊算，還拿來筆在紙上畫……“14根。”“太聰明了，媽媽獎你一塊巧克力。”
就這樣，沒有用枯燥的教具，珍珍就很輕鬆地學會了識數、數數，媽媽隻不過和她玩了幾個遊戲，就把她帶進了神奇的數學世界。
這裏給媽媽一個溫馨提示：孩子的注意力隻能保持很短暫的一段時間，時間一長，就容易對遊戲失去興趣。這時，需要媽媽隨機應變，換個思維角度，改變方向，讓遊戲以另外的一種方式出現，就能重新吸引孩子的興趣。
孩子對玩具的要求永無止境
叛逆期案例
曉毅3歲了，他很好強，別人家孩子有什麼玩具他一定要要，每次和媽媽去商場或超市時，隻要他看見了喜歡的玩具，就非要買下來不可，否則就會大哭大鬧。
“我要買玩具。”曉毅站在玩具店的櫥窗前，盯著各種玩具對媽媽說。媽媽拒絕了：“前兩天剛給你買了新玩具，現在又要買？不行！”“我們班東東有一個電動警車，我也想要。”媽媽皺起了眉頭：“家裏的玩具多得快沒地方放了，不能再買了。”曉毅跺了一下腳，說：“不嘛，我就要買玩具。”見他賴在那兒不肯走，媽媽著急地說：“你走不走啊？你不走我走了。”“我就要買，就要買，嗚嗚……”曉毅大聲哭了起來，有時候被他吵得煩了，媽媽就隻好把玩具給他買下來。
很多時候，媽媽都不會給曉毅買，可是他另有辦法，那就是告訴爺爺奶奶，讓他們給買。爺爺奶奶疼孫子，總是有求必應，每次都會給曉毅買玩具。但買來的基本上都是一些要裝很多電池的槍或者汽車，價格都不便宜。然而，曉毅也並不是十分愛惜，往往買回來沒多長時間就失去了新鮮感，扔在一邊了，隻有出去玩的時候拿給小朋友們現一下寶貝。
遇到曉毅這樣的表現，媽媽既頭疼又困惑，不知道應該如何來引導他，也不知道用什麼辦法可以糾正他這種不好的習慣。
媽媽要懂的心理學：孩子反複玩同一種玩具，自然就會厭倦，渴望新玩具
愛玩，是孩子的天性，而玩具能很好地滿足孩子這一需要，自然而然地，玩具成為了孩子最喜歡的物品。玩具能使孩子生活得快樂充實，在玩的過程中也能促進孩子各方麵的發展。可是，有些孩子總是三天兩頭吵著要買玩具，尤其是逛玩具商店時，更是糾纏著買個沒完，不買就又哭又鬧。但是，玩具來得如此容易，買到手之後孩子就不懂得珍惜，玩了沒多久就被他損壞了，或者扔到一邊不再玩了。真令媽媽感到束手無策，甚至非常苦惱。更讓人頭疼的是，給孩子買得越多，就越能勾起他的購買欲望，這種欲望似乎是個無底洞，怎麼也填不滿。
心理學上有一個“重疊效應”，即當相同的東西重複出現時，由於性質類似就會互相抑製、互相幹涉，從而發生了排斥的結果。孩子反複玩同一種玩具，就會產生“重疊效應”，出現玩膩了的表現。由此可見，孩子容易對玩具喜新厭舊，其實是很自然的一種現象。當孩子不會玩或者玩的花樣少時，就很快會對原來的玩具失去興趣，總想要新玩具。那麼，媽媽應該怎麼辦呢？