設計課上，指導教師張教授在展示部分學生的設計作品。
張教授是個高個子，手腳、五官也都很發達。順理成章地，在他的理念中，車輛的空間設計是個首要問題——車是由人來開的，對不對？大部分車是用來坐人的，對不對？人都是很高的，對不對？所以說嘛，凡是空間狹小的設計作品，當然是不能令人滿意的。
此時，他的一雙大手正在努力地伸展著一張設計圖紙。
“大家請看，這是胡希範同學的設計。”張教授邊說邊把圖紙掛在了黑板上。
“首先說，這款車空間設計非常成功，既不影響外觀和流線，又保障了駕駛、乘坐兩舒適，內部結構設計也很合理。
大家來具體地看：他的車頭設計——機艙闊大，再配合厚重的保險杠、大號的標誌和細小的進氣隔柵，以及銳利的三角大頭燈，顯得強勁有力！在緊湊的車身的陪襯下，展示出旺盛的鬥誌，優雅的身段，強健的飛腿……即使在靜止狀態下，渾身的肌肉感也使得該車似乎總是蓄勢待發，富有青春活力。”
經過張教授的一番分析，同學都鼓起掌來，課堂氣氛一片熱烈。胡希範同學自覺臉上有光，連脖子也興奮地漲紅著。
“下麵我們再來看另一個範例。”張副教授說著，又展開了另一張圖。“隻不過，這一個範例，我實在是看不懂，請同學們幫忙看一看！”
那張圖紙被掛上黑板的一瞬間，教室裏便有若幹的淩亂。張教授聳聳肩，一攤手，學生們一陣哄笑。因為那張圖上畫著的物體，扁尖的頭，顯明的雙翼，讓人想到的不是一輛汽車，而是一架B2型轟炸機！
“方南同學，可以就你的設計做一個簡要答辯麼？”張教授問道。
教室裏的哄笑聲更加劇烈。張教授全教室掃視著，卻找不到方南的身影。
聽不到方南的回應，學生們都納悶地扭頭朝他的座位望去。卻是方南的同桌站起來回答說：“方南剛才出去了，說是去拿作業。”
“哦。似乎這並不妨礙我們繼續研究他的作品。”張教授幽默地說。“咦？這車門在哪裏呢？怎麼才能進得去人？總不會是一款‘無人駕駛’吧？總算有個天窗，從這裏應該可以跳進去的！”
笑聲鼎沸。
“這恰似一隻正在收起它的翅膀大鳥，這款車，或者叫它折翼天使吧！”
嘩~~全場爆笑！
方南正在走廊裏急急忙忙地往教室跑。
昨天下午他照常去汽修公司工作，走之前竟忘記了交上設計作業。剛才張教授端著一摞圖紙走進教室，方南這才想起來作業還在繪圖室呢。還等什麼？趕緊去拿吧！
聽到教室裏笑聲一片，方南心裏詫異——張教授的課向來沒那麼受歡迎，怎麼今天突然就有了課堂氣氛？方南這樣想著走進了教室，迎來的是全班同學齊刷刷的目光，那些目光中含著無盡的笑意。不對，那都是壞笑！
我怎麼了？哪兒不對了？方南暗忖。等他坐到自己的座位上抬起頭來時，才發現黑板上赫然掛著的，竟然是自己那個“私家”設計！它怎麼會跑到黑板上去的？問同桌，同桌不知道。“老五！這是怎麼回事？”方南用手捅了捅坐在他前排的寢室老五。
老五回頭苦笑道：“昨天課代表收作業，說就差你沒交了。我就在你書桌裏找到一張，沒細看就給交上了，暈。你也是的，幹嘛把個汽車畫成那樣兒？次奧~~”說完，回過身去，繼續跟著一起嘿嘿嘿地傻笑。
方南一臉的悲催。陰差陽錯地交錯了作業，又偏偏趕上個張教授。假如是西教授遇見這樣的情況，絕不至於當眾揶揄自己的作業，甚至都有可能從另一個角度很欣賞。