最開始，製作遊戲的時候，雖然說每個遊戲看上去都很小。但是，那可是用彙編語言編寫的，想要查錯和驗證是否寫的正確是很難的一件事情。再加上，當時的人手不夠，尋找錯誤的能力也不強。
所以，才會出現像是《吃豆人》那樣，玩到一定關數就會內存溢出的情況。
更有甚者，遊戲都不是用彙編寫的，而是用機器碼。也就是零和一的組合。這麼做也是沒辦法的事情，誰讓當初的存儲資源，是那麼的珍貴。
而現在不一樣了，高級語言一學，還有著各種各樣的教材。隻要自己有心，就可以在市麵上買到幾乎所有遊戲技術的書。
當然，相對來說，書籍都是有滯後性的。因為，圖書從編輯到出版審核都是有一大段路要走的。
如果要成為教材，需要經過的手續就更多。最後造成的後果，就是像今天學生們老抱怨的一樣。
為什麼我們學的教材這麼落後，現在實際應用中，這種技術早就淘汰了。
因為，至於時間的印證，才會知道一個理論是否正確。要是，教材真的按照最新的進展來編寫。
那麼按照尖端理論，有比較大的概率被推翻的尿性來看。
估計又會有人說，拿這些都不知道對不對的東西教學生。不是誤人子弟是什麼。
其實啊，在學校學課本上的知識，並不是最主要的目的。其實，最後學的還是那一套思維方式。如果思維方式對頭，其實有時有些問題，沒有講過，考試的時候還是能答上的。
所以，林彥就比較厭煩那種總是讓學生畫書的老師。其實，也不能說是學生畫書不對。
也許，就是老師本身有問題，自己都不知道為什麼這個知識是這樣是怎麼演變出來的。也就隻能畫畫書了。
與小地方的教師相比，其實往往越大的地方，師資力量也就越強。因為老師也是人，他們也想過更好的生活。
一名優秀教師辛辛苦苦的在一個山村待了多少年，培養出了多少大學生，吃了一輩子苦，最後到死，都沒有一個學生說回來看看他。
你說他圖的是什麼。
與其這樣，為什麼不在大城市，當一個體麵的老師。沒事開一個補習班賺的盆滿缽滿呢。
就比如說林彥曾經的一位老師，就是喜歡開各種補習班，去他補習班的人，成績都會突飛猛進。而隻在課堂上學習的人呢，成績一般不會太好。這是因為什麼呢。
這是因為，他是這個地區的考試題撰寫者之一，是出題人。
在課堂上他不講考試要考什麼，而在補習班裏，他那考試題改幾個數教學生。這能一樣麼。
就憑著這一手本事，有車有房不說，聽說近年來別墅都買了倆了。
當然，這個近年，指的是很久很久以前，林彥在那個世界的近年。
天黑了，林彥再次用“分手大師”的號，登上了論壇，看到了一百來條的消息提醒。他默默的點開，看到那個發帖子的家夥，更新了帖子。
他這樣寫道，“經過‘分手大師’的開導，我和女朋友分手了，我倆確實不合適。謝謝‘分手大師’，避免了我下半生悲慘的命運。”
下麵跟帖回複的也是有意思。
“分手人數加一。”
“大師又成功拆散一對情侶。”
“我想大師一定單身，不然不會對情侶有這麼大的仇恨。”
“大師，我頂你，我要和你生猴子。”
林彥看著這些回複，有種回到那一個世界的感覺。其實，現在日本網絡上的一些風氣，已經和十多年後的中國差不多了。
或許，換種角度說，日本的今天，就是中國的未來。無論從哪個角度說，都是這樣。
不過，林彥卻不太希望中國的明天，真的是日本的今天。
真的。