蘭兒隨機抽查了幾個，發現他們都背得都很流暢，便把剩下的半堂課又給孩子們練習畫線條。
蘭兒一旁輔導時發現，有的學生竟練上了字，那拿筆的姿勢不容小覷，寫字也一筆一劃，雖說還是不好看，但勝在認真。
“大家回到家也可練習畫線條和練字。”蘭兒一說出來，下麵就傳來了一陣騷動。
“我……我家沒這麼多銀錢，買不了紙筆。”有個小男孩喪氣道。
“我家也是……”
“我……”
越來越多的孩子停住了筆，蘭兒連忙開口，“誰說一定要紙筆才可以練習的?”
見他們把注意放在自己身上，蘭兒舉起自己的手問：“這是什麼?”
“手。”孩子們異口同聲。
“還記得‘人’字怎麼寫的嗎？”
“當然是用手。”狗蛋不以為意，但他突然想起了什麼，驚喜地看著蘭兒，“夫子，你是說我們可以用手練字和線條?”
“那當然。”蘭兒遞去讚賞的一眼，接著說：“筆墨紙硯隻是媒介，既然是媒介，那其他東西也可以。比如沙地為紙，咱們的手指就可以做筆，你們看。”
蘭兒在沙盤上寫了一個“人”字。
孩子們驚奇地看著這一幕。
“還有樹枝也可以當筆。”一個小孩磕磕絆絆說了出來。
蘭兒向他微笑了一下，他的小臉紅撲撲的，激動的手足無措。
“還有水也可以。”另一個女孩站了起來，不甘示弱道。
“繼續。”蘭兒鼓勵。
“可以用手指蘸水在地板上或木板上寫字。”
“你叫什麼名字？”
“楊慧心。”
“名字真好聽，你這個主意真不錯。大家再好好想想還有沒有其他的。”蘭兒誇了楊慧心一句，讓她坐下。
楊慧心點點頭，手心裏全是汗。
大家說著說著，不一會兒就下學了。
“當……當……當……”
蘭兒笑看著意猶未盡的孩子們，“好了，下學了。”
“呀，夫子，我還沒有說完。”一個學生懊惱道。
“我也還有……”
大家哀成一片，蘭兒不由得好笑，也為他們的積極而感到高興。
“快回家吃飯，下午時分，咱們再繼續。”
“哦哦哦，好，快走快走。”狗蛋帶頭去洗毛筆，一群小孩子呼啦啦朝院子中的水缸走去。
他們排隊從水缸裏用水瓢舀水，狗蛋讓大壯先給自己澆水洗完毛筆，便把洗好的毛筆放在一旁，自己則接過水瓢，舀水給其他小孩子洗。