第三十章語文老師2
領口事件過後，妮子對這個新來的語文老師一直不感冒，有著厭煩的心理情緒摻雜在裏麵，在日後和這位老師的接觸中難免產生抵觸心理。
青春成長期的孩子都有叛逆心理，倔強，任性，每個青少年都有呈現出這樣一麵的時候，老師或家長極力阻撓的事，偏要去幹；他們有好的人生經驗，卻不願意拿來用在自己的人生裏偏要自己去經曆，撞個頭破血流才肯回頭。
妮子的語文成績一向很好，從上小學的時候便開始這樣了，倒不是她有多麼刻苦用力學習的結果，相反，妮子自己認為這是一種天性，天生的對語言的領悟能力和對文字的敏感度。說得更通俗一點，就是那些文章語言背後隱藏的深義，都能被她挖掘出來。
初中的語文已經提升到了一個層次上麵，不再像小學生要求寫作文那樣簡單通俗易懂就行了，文字有靈魂，思想有深度，表達有張力，這些都要通過閱讀和寫作來慢慢提高。
閱讀，就是讀大量的範文，除了課本上的那些範文以外，平時大小考試裏的那些範文也不少，大多數都出自名家手筆，怎麼檢測閱讀的結果？這就是考試裏的閱讀文章回答後麵的問題，理不理解，一看問題的答案就可知曉。
寫作，很容易理解，就是寫作文。作文不是記流水賬，今天做了什麼明天吃什麼。寫作水平不是一天兩天就能提高的，日積月累才能豐富自己的筆端。
妮子在這兩個方麵的成績都很突出，正因為突出，所以更容易引起語文老師的關注。
所謂關心則亂，周老師越關注妮子，妮子的情緒就反彈得越厲害。
在剛剛上完的語文課上，周老師又當著全班的麵點名妮子，這次是因為妮子在考試中得了第一名的好成績，僅僅因為作文扣了幾分沒有得到滿分，其它的題目全答對了。要知道，作文一般都得不到滿分的，多少都會扣些分。在同年級的學生當中，隻有妮子一人做到如此準確無誤。
周老師也因為她這樣突出的成績很高興，在課堂上稱讚了她。
正是這樣的稱讚，在下課以後引來了非議。
“我說妮子，你看周老師又表揚你了。”說話的是陳芳芳，芳芳的成績也不錯，在班上排名前十以內。
聽到芳芳在說表揚的事，妮子知道下麵的話準是沒什麼好話，也就不吱聲，任她一次性把想說的話說完。
“他好像特別關注你哦。”
“特別關注我？有嗎，我不覺得。”對這種爛話，妮子當然全盤否認。
“我也覺得他最近提到你的次數很多。”同桌王小紅也加入進來摻了一腳。