美國工程院（NAE）的教育活動
1.NAE 教育相關機構
國際比較教育委員會
國際比較教育委員會（BICSE）成立於1988年，其職責是對大規模國際教育研究活動進行指導。委員會幫助第三屆國際數學與科學研究會議（TIMSS）和其他國際教育評估工作的推行，確保研究者開發出大量的數據庫。自1998-1999年，BICSE 將其研究領域擴大到比較教育研究。如今它的活動包含國際教育研究中的視頻科技使用、改進大規模跨國教育調查中的調查方法。
工程教育學術進步中心
工程教育學術進步中心（CASEE）致力於追求工程教育的卓越發展，即效果好、參與性強、高效率的教育。中心通過在工程院校、工程師、雇主間建立網絡，來集成、加強並推動正在進行的活動，形成跨機構、跨組織的學習社區，激勵個人發現工程教育的特殊問題，為工程學的調查者和其他相關學科的調查者搭建溝通橋梁。其主要活動有個人會員項目（辨別並支持個人具有極高質量的工程教育研究）、組織會員項目（聯係個人與組織，組建基於實踐的社團，提高工程教育質量，推動工程教育研究）。此外在全國350多個工學院主持國家和區域研討會，發布研究成果，通過每月一期的時事通訊及電子網絡為人們提供各種深度研究的信息。
工程教育委員會
工程教育委員會是工程院院長辦公室的常設委員會，由企業、學術界和公共部門的權威學者和專家組成，推動工程領域教育的進步。其任務是通過對政策製定者、行政官員、雇主和工程教育事業的其他利益相關者提供指導，以確保工程教育的質量、多樣性和數量。它關注工程教育的重大事件，收集詳細信息進行調研；在全球化環境及不斷變化的技術、社會和企業需求下，組織研究並製定未來工程教育的長期戰略；向國家和州政府機構和行政部門推薦具體恰當的政策，以實施這些戰略；對所進行的工程教育活動的影響進行跟蹤評估。委員會與國家學術院（NA）的其他部門、工程專業協會、ABET（工程和技術鑒定委員會），以及美國工程教育協會（ASEE）的工學院長理事會保持密切合作。
2.NAE 教育活動介紹
評估美國公眾的技術認知能力
該項目由美國國家科學基金會（NSF）支持，評估K-16（指從幼兒園到大學畢業貫通一體的教育——編者注）師生和一般公眾的技術認知能力。其目標有二：一，研究在上述目標人群中進行有效和廣泛評估的機會和障礙；二，推薦評估中可用的手段，包括子測驗和實際樣本測試的規範。項目從2002年12月開始，2004年12月結束。
本科生STEM項目中增強的學習標準和基準
該項目由NSF資助，開展各種研討會，試圖發現：①如何提高本科生在科學、技術、工程和數學（STEM）方麵的學習能力；②如何將這些措施組織成為標準和基準的框架；③高等教育的各部門和機構如何使用這個框架來評估其STEM項目，並對正在進行的完善工作進行規劃。
工程人才的多樣性
該項目通過發展強大的國內人才蓄水池，增加美國工程人才的培養。工程院召集利益相關者分享知識，確認信息和項目需求，並為滿足這些需求而采取行動。
NAE 年會
2006年度，工程院選出了76名新院士和9名外籍院士，這使得美國工程院院士總數達到2216名，外籍院士達到186名。對於工程師來說，當選為工程院院士是最高專業水平的榮譽。這種榮譽授給那些對“工程研究、實踐、教育及優秀工程著作”有傑出貢獻的人，或者“新科技或前沿領域的先鋒，在傳統工程領域或對工程教育的發展創新作出重大貢獻”的人。
年會按慣例頒發三項成就獎：①奠基者獎（始於1965年），獎給工程院的傑出院士和外籍院士，他們在專業、教育、個人成就等方麵堅持了美國工程院的理念和原則。獲獎者將獲得2500美元和一枚金質獎章，徽標圖案是象征著架起科學和社會之間橋梁的古羅馬渡槽。②亞瑟·布徹獎（始於1982年），授予那些在科學和技術上作出貢獻，同時積極影響美國的科技政策製定，推動技術進步，加強企業、政府和大學之間聯係的工程師。獲獎者將獲得2500美元和布徹獎章。③麵向工程和技術教育創新的伯納德·戈登獎，該獎項設於2001年，鼓勵能夠培養出優秀工程界領導的新方法和新試驗。它關注在課程設計、教學方法、利用技術的學習等方麵的創新，以提高學生的能力、激發學生成為領導者的願望。該獎項有50萬美元，一半給獲獎者，一半給獲獎者所在的機構以支持他們的持續開發，使其改善研究條件、發表已被承認的創新成果。